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[학점은행제]학점은행제의 정의,도입, 학점은행제의 현황, 학점은행제의 운영구조, 학점은행제의 대상자, 학점은행제의 학점인정 분석

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    [학점은행제]학점은행제의 정의,도입, 학점은행제의 현황, 학점은행제의 운영구조, 학점은행제의 대상자, 학점은행제의 학점인정 분석에 대한 자료입니다.
    목차
    Ⅰ. 개요

    Ⅱ. 학점은행제의 정의

    Ⅲ. 학점은행제의 도입

    Ⅳ. 학점은행제의 현황

    Ⅴ. 학점은행제의 운영구조
    1. 학점은행제 운영 유관기관
    2. 학점은행제 운영 유관기관의 역할
    1) 교육부
    2) 한국교육개발원
    3) 교육훈련기관
    4) 시․도교육청 상담자료실
    5) 대학(교)
    6) 한국방송통신대학교
    7) 자격증수여기관

    Ⅵ. 학점은행제의 대상자

    Ⅶ. 학점은행제의 학점인정

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 개요

    OECD는 1973년에 현실적 전략인「순환교육: 평생학습 전략」을 내어놓았다. World Bank와 함께 세계경제 체제를 지식기반경제 체제로 재편하고 있는 OECD는 1990년대 중반 이후 평생학습에 대한 논의의 장을 주도해 나가고 있다.
    초기 OECD의 평생교육은 순환교육으로 생애에 걸쳐 교육과 일의 주기를 재분배하는 방식을 의미한다. 기존의 일회성 학교교육 체제가 지니는 비효율성과 한계를 극복하고 교육의 시기를 평생에 걸쳐 순환적으로 재분배하여 계속될 수 있도록 해야 한다는 것을 전제로 하였다. 순환교육의 주된 목적은 노동시장 변화에 따른 직업적 재적응과 생산성 제고이며, 교육 방식은 학교교육이 주가 되고 학교교육과 직업이 순환적으로 반복되는 교육 형태를 취하였다.
    OECD는 지속적 국가 발전은 평생학습전략을 통해서 가능하다는 인식 아래 현직 근로자를 대상으로 한 순환교육으로부터 만인을 대상으로 한 평생학습에로의 전환을 시도하였다. 교육부 장관회의에서는 ‘모두를 위한 평생학습’을 안건으로 평생학습이 국가 발전의 핵심이 되는 요소들에 대하여 토의하고 ‘요람에서 무덤까지’의 평생학습 개념을 도입하였다. 이어서 노동부 장관회의에서는 젊은이와 성인들이 끊임없이 변화하는 직업사회에 필요한 지식, 기술, 태도를 보장하는 제도로서의 평생교육의 개념을 확장하였다. 사회부 장관회의에서는 평생학습은 사람들이 평생에 걸쳐 교육, 직장, 취미 등의 활동시간을 보다 효율적으로 보낼 수 있도록 지원하는 제도, 전략으로서 받아들여야 하며, 노년에 가까워질수록 더욱 다양한 활동의 기회를 제공하도록 하는 평생학습 개념을 확장하였다.
    이와 같이 OECD는 평생학습을 생애에 걸쳐서 학교교육뿐만 아니라 학교 밖의 기관에서 이루어지는 교육과 훈련, 그리고 비형식 학습 등을 포함하는 것으로 정의하고 있다. 또한 취업 성인을 위한 순환교육을 모든 사람을 위한 평생학습으로 확대시켰다. 평생학습의 개념은 평생학습을 수행할 수 있는 기초능력 뿐만 아니라 성인에게 제2의 출발의 기회를 마련할
    참고문헌
    교육인적자원부·한국교육개발원 - 학점은행제 교육훈련기관 담당자 연수 교재, 2001
    매일경제신문사 - OECD, 세계은행 지식경제 세미나, 매일경제신문사, 1999
    매일경제 - 칼 달만 세계은행 국장 - 이선 KIET 원장 대담, 창의적 교육필요, 1999
    백은순 - 독학학위제와 학점은행제의 연계 방안 : 독학학위제의 개선 방안을 중심으로, 서울 : 한국교육개발원, 1999
    윤여각 - 교육정책 결정·집행 과정에 대한 교육인류학적 검토 : 학점은행제를 중심으로, 교육인류연구 3(3), 한국교육인류학회, 2000
    엄보현 - 학점은행제도의 도입과 시행에 따른 문제점 분석 : 경험학습인정 문제에 초점, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, 2002
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