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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 음악감상수업(음악감상학습, 음악감상교육)의 유형

    Ⅲ. 음악감상수업(음악감상학습, 음악감상교육)의 필요성

    Ⅳ. 음악감상수업(음악감상학습, 음악감상교육)의 조건

    Ⅴ. 음악감상수업(음악감상학습, 음악감상교육)의 지도과정
    1. 도입
    2. 전개
    3. 정리

    Ⅵ. 음악감상수업(음악감상학습, 음악감상교육)의 교수학습방법

    Ⅶ. 음악감상수업(음악감상학습, 음악감상교육)의 교사자세

    Ⅷ. 음악감상수업(음악감상학습, 음악감상교육)의 유의점

    Ⅸ. 음악감상수업(음악감상학습, 음악감상교육)의 발전 과제

    Ⅹ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론
    이홍수는 음악감상은 청각기관의 온전한 기능과 함께 예민한 청감각 즉, 소리의 성질 및 정체를 판단하는 능력을 필요로 하는 것으로 이는 음악을 구성하는 요소와 생성하는 원리를 감득하고 그것을 음악다운 것, 예술다운 것으로 지각 반응하게 하는 능력, 그리고 음악적 아이디어를 포착하는 능력, 음악의 미와 예술적 의미를 통찰하는 능력을 요구하고 있고, 또한 악곡의 구조를 분석하고 종합하는 능력과 비판하고 평가하는 능력을 필요로 한다고 말하고 있다. 음악감상학습은 소리를 민감하게 감지하는 능력과 그 소리를 의미 있는 음향으로 전환하는 능력을 동시에 길러주는 능동적인 감상학습을 그 내용으로 해야 한다.고 말한다.
    결국 올바른 감상지도를 위해서는 능동적인 체험을 통한 단계적인 지도법이 필요하다고 요약될 수 있는데 이 과정에서 선정되는 음악은 객관적이고 폭 넓게 선정되어야 한다. 이는 음악의 아름다움에 대한 학생의 자연 본능적인 욕구를 폭넓게 자극한다면 훨씬 큰 효과를 얻을 수 있을 것이다.
    음악 감상에 대하여 이강숙은 “음악 현상은 청각 현상이다. 음악이 우리 인간을 위하여 존재하는 이유는, 인간으로 하여금 그 청각 현상 세계에서 찾아질 수 있는 무한한 미적 가능성을 청각을 통해서 탐험하려는데 있다.”고 말하였고, 김상태는 “음악은 청각예술로서 듣는 것에 의하여 비로소 음 예술로 성립된다.”고 논술한 것으로 보아, 음악은 감상을 통하여 인간에게 의미 있는 예술이 됨을 알 수 있다.
    또한, 헤이돈(G.Haydon)은 “동물의 훈련과 사람의 학습 사이에 기본적인 차이는 감상에 있다고 말하였는데, 이 감상에 대하여 윤양석은 “연주자의 예술적인 표현을 통해서 작곡자의 작곡 정신에 접근하여 그 예술 작품이 지닌 참된 의미를 창조하는 일”이라고 말하였고, 음악대사전에서는
    참고문헌
    ○ 강선자, 초등학교 음악감상교육 실태조사 연구, 숙명여자 대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1987
    ○ 김영식, 초등학교 음악감상교육의 실태파악 및 효율적인 지도방안, 교원대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1992
    ○ 안종배, 음악교육학 개론, 교육과학사, 1991
    ○ 이홍수, 느낌과 통찰의 음악교육, 서울 : 세광음악출판사, 1992
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