[학교심리학] 수반성관리에서의 최선의 실행

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레포트 > 교육계열
2004.10.19
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소개글

[학교심리학] 수반성관리에서의 최선의 실행에 대한 자료입니다.

1. 연구동기

2. 이론적 배경

3. 개요

4. 기본적 고찰

5. 개별적 수반성

6. 독립적 집단형 수반성

7. 상호의존적 집단 수반성

8. 의존적 집단 수반성

9. 요약

10. 사례조사

11. 대안점

12. 우리 조가 제안하는 수반성 프로그램

본문내용

1. 연구동기

학교심리학의 여러 주제중 우리 나라 학교 현장에서 적은 예산으로도 가능한 실제적이고 효과적으로 활용될 수 있는 주제를 고민하다가 ‘수반성 관리에서의 최선의 실행’을 선택하게 되었다. 학교심리학자가 학교장면에서 자문, 교육, 상담 등을 한다. 교사가 학급관리를 원활하게 할 수 있도록 교육하는 것도은 학교심리학자가 해야 할 일이라고 할 수 있다. 이번 연구를 통해 교육적 상황에서 학교심리학자가 제시할 수 있는 수반성에 대해 알아보겠다.

2. 이론적 배경

어떤 행동에 뒤따라 일어나는 사건을 후속자극(Consequence) 이라고 한다. 실제로 어떤 행동을 한 다음에 뒤따라 수반되는 사건, 즉 후속자극에는 정적인 것과 부적인 것이 있을 수 있다. 아동이 어떤 행동을 했을 때 긍정적인 후속자극이 수반되면, 아동은 앞으로 그 행동을 다시 또 할 확률이 높아진다. 가령 어떤 아동이 선생님께 “안녕하세요?”라고 인사할 때마다 선생님이 밝은 미소로 답해준다면, 그 아동은 선생님께 인사하는 것이 즐거워 앞으로도 계속 잘 할 것이다. 하지만 반대로 만일 아동이 선생님께 인사를 할 때마다 미소로 맞아주지는 않고 어제 그 아동이 잘 못한 어떤 일을 들머겨 야단을 치신다면 어떤 일이 벌어지겠는가? 불유쾌한 부정적 후속자극이 수반되면 그 행동은 앞으로 중단되고 말 것이다.

1) Skinner 조작적 조건화

 스키너의 강화의 정의: 행동을 강하게 유지시키는 어떤 행동의 결과. 즉 어떤 결과를 강화해 줌으로써 독특한 형태의 반응의 재발 가능성을 증대시킬 수 있다.

 강화의 종류: 일차적 강화(음식), 이차적 강화(조건화된 강화 ex 파블로프 개의 종), 일반화된 강화물(돈, 점수, 트로피, 메달)

 정적강화: 어떤 행동이 일어난 직후 또는 일어나는 상황에 가해졌을 때, 장차 그 행동이 일어날 확률을 높이는 자극을 의미한다. 예를 들어 시험에서 80점 이상을 맞을 때마다 상품을 주었을 때 학생이 상품을 주기 전보다 점수가 향상되었다면 이때 그 상품은 성적을 향상시킬 수 있는 정적 강화 (positive reinforcers)가 될 수 있다.

 부적 강화: 어떤 행동이 일어난 직후에 제거했을 때, 또는 그 행동이 일어나고 있는 상황에서 감해졌을 때 장차 그 행동이 일어날 확률을 높이는 자극이다. 예를 들면 수업 중 주어진 과제를 완성하도록 하기 위하여 교사가 학생들에게 "30분 이내에 산수문제 20개를 다 푼 학생에게는 오늘의 숙제를 면제해 주겠다."라고 해서 성취도가 높아졌다면, 여기에서 '숙제'는 과제의 성취도를 높이는 부적강화 (negative reinforcers)이다.

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