분야
hwp하지만 아직 대부분의 현직 교사들은 지나친 수업 시수와 각종 업무에서 오는 부담감에 시달리고 있다. 그런 까닭에 지정된 연수를 통한 재교육을 통한 강제적 연수를 제외하고는 자발적인 연수를 할 만큼의 여유가 나지 않는 교사가 많다는 것이다.
이런 상황 속에서 협동학습에 대한 인지도를 설문조사한 결과 설문조사는 개인면담식으로 이루어졌으며, 포항지역 국어교사모임 교사들의 협조를 통해 2005년 5월 3일부터 6일까지 실시되었다. 그 결과 직소모형과 TAI 모형에 대해 정확히 알고 있는 교사의 수는 전체 응답 교사 50명 중 각각 18명(36%)와 12명(24%)에 그쳤다. 수업 중에 월 1회 이상 협동학습 모형을 활용하는 교사의 수는 22명(44%)인데, 그 중 중학교 교사 수가 20명으로 대다수를 차지했다. 고등학교 교사의 경우에는 협동학습 모형에 대해 모르고 있거나, 알고 있지만 실제로 수업에 적용시킬 여유가 없다는 대답이었다.
그 내용을 정확하게 알고 있거나 실제로 이론을 적용하여 수업을 한 교사의 수는 그리 많지 않았다.
그러나 협동학습 모형과 이론을 정리하기 위해 실제로 협동학습을 실시하고 있는 교사들의 의견을 듣고, 인터넷상의 자료를 검색하니 상당히 많은 활동과 연구가 진행되었음을 알 수 있었다.
협동학습은 학습 능력이 다른 학생들이 공동의 학습 목표를 달성하기 위해 모둠을 중심으로 함께 공부하는 교수·학습전략으로, 19세기 후반에 등장하여, 1970년대 후반부터는 미국에서 경쟁학습의 대안으로 본격적으로 연구되기 시작했다.
우리나라에서는 2000년대에 들어서면서 빠르게 확산되기 시작했다. 특히 ‘협동학습연구회’ 이 연구회는 2000년 2월 서울 대림중 김현섭(36) 교사를 비롯한 3~5명의 교사들이 모여 만들었다. 협동학습연구회 홈페이지(educoop.njoyschool.net)를 통해 협동학습 관련 자료와 정보를 나누는 자료회원이 3200여명이 넘는다.
가 협동학습의 이론과 실천 사례를 확산시키고 있다.
정문성 교수는 ‘협동학습이 왜 필요한가?’에 대해서 다음과 같이 언급하고 있다.
협동학습은 새로운 개념이 아니다. 협동학습은 오랜 역사를 가지고 있다. 성서, 탈무드에서 협동과 협동학습에 대하여 언급한 것을 시작으로 Quintilian과 Comenius가 협동학습의 이익을 지적하였으며, 1700년대 후반에는 Lancaster와 Bell이 협동학습을 영국에서 실제 적용하였고, 미국에서는 Lancastrian 학교가 1806년에 설립되어 1800년대 전반에 협동학습이 미국에 널리 보급되었다. 1870년대 Parker는 민주주의와 관련하여 협동학습의 중요성을 역설했고, 1930년대에 Dewey는 협동학습에 대한 철학적 기초를 마련하였다. Dewey(1938)는 학교에서 협동학습을 경험하는 것은 사회에서 협동적인 삶을 위한 선결 조건이라고 주장하면서 학습의 사회적 측면을 강조하였다. 그는 교실을 민주주의의 경험을 위한 실험실로 보았으며 그곳에서 학생들은 자신이 선택하게 되는 경험을 통해 개인적 책임감을 발달시키고, 상호의존성을 확립하는 것으로부터 상호존중의 태도를 기를 수 있을 것이라고 하였다.
정문성, 김동일, 『열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제』, 형설출판사,1998.
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※ 협동학습 관련 사이트
에듀넷 온라인 협동학습 따라잡기 http://old.edunet4u.net/
사회과 협동학습 연구회 http://www.dgedu.net/edu/2004/054/
협동학습의 이해와 실천(정문성 교수) http://plaza.ginue.ac.kr/~msjeong/
베스트의 협동학습 http://best.new21.org/
협동학습 연구회 http://educoop.njoyschool.net
경남협동학습 연구회 http://ihamggea.pe.kr/
전국 국어교사모임 http://naramal.njoyschool.net/