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[문학교육론] 김유정의 `동백꽃`을 통한 문학수업모형설계

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    • 소개글
    [문학교육론] 김유정의 `동백꽃`을 통한 문학수업모형설계에 대한 자료입니다.
    목차
    가. 소단원 개관
    나. 절차 모형 설계
    Ⅰ. 계획 단계
    Ⅱ. 진단 단계
    Ⅲ. 지도 단계
    Ⅳ. 평가 단계
    Ⅴ. 내면화 단계

    본문내용
    2. 교육내용으로서의 텍스트 분석
    김유정의 문학은 향토적이며, 해학성, 풍자성을 지닌다. 또한 토속적 표현을 사용하며 비속어 표현이나 구어체를 사용한다. 계몽적이라든가 하는 사회적 성격을 띤 다른 작가들과는 달리 김유정의 문학은 있는 그대로의 농촌을 그리고 있다는 점에서 향토적이다. 더욱이 그의 문학은 소재 자체가 향토적일 뿐 아니라, 그것을 다루는 정조 또한 향토적이다. 그의 해학성은 우리의 고전 소설에서 흔히 볼 수 있는 유머의 전통과 굳게 결부되어 있다. 그의 해학은 웃음 이전의 슬픔이나 연민의 숱한 사연을 파악하지 않고서는 이해할 수 없는 그러한 것들이다. 김유정의 문학은 날카로운 감각성에 의존한 풍자가 아니라, 토속성을 포함하여 우회적인 풍자의 방법을 이용하여 식민지 농촌 사회의 피폐상과 무지를 꼬집는다. 그의 문학은 토속적 표현, 비속적 표현, 구어체 등의 문체의 힘을 빌어 향토성, 해학성, 풍자성 등 그의 문학의 성격을 더욱 잘 살리고 있다. 이러한 특성들을 학생들이 발견해 낼 수 있도록 모듬활동을 통해 김유정 문학의 특징을 발견해 내도록 지도한다.
    특히 김유정의 에서는 시점에 따라서 작품이 어떻게 이해될 수 있는지 학생들이 다른작품과 시점을 비교해 보고, 동백꽃의 시점을 여러 방법으로 변화시켜 보면서 작품을 재구성해보도록 지도한다. 주요한의 나 황순원의 와의 비교를 해보도록 한다.
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