[교수이론] 가네 브릭스 교수설계이론
![[교수이론] 가네 브릭스 교수설계이론-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/58/57330-0001.gif)
![[교수이론] 가네 브릭스 교수설계이론-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/58/57330-0002.gif)
![[교수이론] 가네 브릭스 교수설계이론-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/58/57330-0003.gif)
![[교수이론] 가네 브릭스 교수설계이론-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/58/57330-0004.gif)
분야
hwp(1)선수학습능력
(2)교수목표의 선택
①교수목적의 파악
②교수목표의 파악
③ 교수목표의 활용
2. 교수내용의 계열화
(1) 학습의 위계
(2) 교수사태들
1)주의의 획득
2)학습자에게 목표제시
3) 선수학습능력의 재생자극
4)자극자료의 제시
5)학습지침의 제공
6)수행행동의 유도
7) 수행행동에 관한 피이드백 제공
8)수행행동의 평가
9)기억 및 전이 높이기
학습-교수의 현장에서 어떤한 내용을 선택하여 가르칠 것인가와 관련하여 가네는 선수학습능력과 교수목표를 제시하고 있다.
(1)선수학습능력
선수학습능력이란 새로운 학습이 일어나기 위하여 필요한 것으로써 필수적인 것과 보조적인 선수학습능력으로 나뉘어진다. 필수적인 선수능력은 학습자가 이미 학습한 것으로써 새로운 교수목표에 도달하기 위하여 필수적인 하위기술들로 정의된다.
반면 보조적인 선수학습능력은 새로운 학습을 도와주는 것이기는 하나 반드시 필수적인 것은 아닌 능력들이다. 이러한 선수능력들은 교수목표의 달성을 보다 쉽거나 빠르게 함으로써 학습을 돕는다.
따라서 학습자의 선수학습능력의 소우 여하는 교수설계자의 교수내용 선택에 큰 영향을 미칠 것으로 보인다.
(2)교수목표의 선택
가네와 브릭스는 교수목표는 주의깊고 구체적으로 진술되어 많은 사람들과의 의사소통에서 생기는 문제를 극소화시켜야 한다고 전제하고, 목표가 인간능력에 대한 정확한 정보를 제공하도록 “기술적 의미”를 가져야 한다고 강조하고 있다.
①교수목적의 파악
교수목표를 구체적으로 선택하기 위한 첫단계는 교수의 목적을 파악하는 것이다. 교수목적의 파악은 정확한 의사소통보다는 교수설계자 자신의 목표선택을 돕기 위한 역할을 담당한다.
목적의 진술은 우선 학습자가 하나의 코-스를 마친 후 어떤 능력을 갖게 되어야 하는가에 관하여 명시한 것으로 코-스 도중의 활동들은 포함되지 않는다. 교수목적은 목표보다는 일반적으로 진술되어야 하되 교수의 현재의 기대된 산물을 나타낼 수 있도록 진술되어야 한다는 것이 가네와 브릭스의 입장이다.
②교수목표의 파악