분야
hwp(1) 선수학습능력
(2) 교육목표의 선택
2. 교육내용의 계열화
(1) 학습의 위계
(2) 교육사태들
1) 주의의 획득
2) 학습자에게 목표제시
3) 선수학습능력의 재생자극
4) 자극자료의 제시
5) 학습지침의 제공
6) 수행행동의 유도
7) 수행행동에 관한 피드백 제공
8) 수행행동의 평가
9) 기억 및 전이 높이기
1. 교육내용의 선택
(1) 선수학습능력
: 선수학습능력이란 새로운 학습(즉, 능력의 습득)이 일어나기 위하여 필요한 것으로써 필수적인 것과 보조적인 선수학습능력으로 나뉘어 진다.
① 필수적인 선수능력 : 학습자가 이미 학습한 것으로써 새로운 교수목표에 도달하기 위하여 필수적인 하위기술들로 정의된다.
② 보조적인 선수능력 : 새로운 학습을 도와주는 것이기는 하나 반드시 필수적인 것은 아닌 능력들이다.
(2) 교육목표의 선택
: 교육목표를 선택하는 작업은 어떤 능력을 가르쳐야 하는가를 결정하는 데 있어서 가장 기본적인 것으로 몇 단계를 거쳐 완성될 수 있다. 가네와 브릭스는 교수목표는 주의 깊고 구체적으로 진술되어 많은 사람들과의 의사소통에서 생기는 문제를 극소화시켜야 한다고 전제하고, 목표가 인간능력에 대한 정확한 정보를 제공하도록 “기술적 의미”를 가져야 한다고 강조한다.
① 교육목적의 선택
㉠ 교수목표를 구체적으로 선택하기 위한 첫단계는 교수의 목적을 파악하는 것이다.
㉡ 교수목적의 파악은 정확한 의사소통보다는 교수설계자 자신의 목표선택을 돕기 위한 역할을 담당한다.
㉢ 교수목적들은 수업을 계획하고 설계하는 단계에서 애매성을 내포하고 있다. 즉, ‘이해 한다’ ‘알 수 있다’ ‘즐겁게 읽는다’ 등의 용어는 다른 의미를 전달하기가 쉬워서 명백한 방향을 제시할 수 없게 된다.
② 교육목표의 선택
㉠ 교수목적이 가진 애매성을 극복하고 보다 명백하게 목표를 제시하려는 것은 명백히 제 시된 교수목표가 의사소통을 원활히 함과 동시에 교수의 내용과 전략을 선택하고 정확한 교수의 평가를 계획 실행하는데 결정적인 길잡이가 되기 때문이다.
㉡ 5가지 구성요소 - 학습자의 행동, 행동의 대상, 상황, 도구 및 기타 제약조건, 학습된 능력
능력
동사
① 언어정보
진술하다
② 지적기술
식별, 파악, 분류, 증명, 생성 하다
③ 인지적 전략
창조하다
④ 운동기술
⑤ 태도
실행하다
선택하다