[교육학] 브루너
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![[교육학] 브루너-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/59/58418-0005.gif)
분야
hwp2. 브루너의 학습이론 배경
3. '구조'의 이해
4. Bruner의 '지식의 구조'
5. 나선형 교육과정(E I S이론)
6. 피아제와 브루너의 비교(Piaget vs Bruner)
하버드대학교 교수이며, 1960년 같은 대학교에 ‘인지(認知) 연구센터’를 창설하였다. 처음에는 지각(知覺)과 학습의 연구를 하였으며, 제2차 세계대전 중에는 미국 국무성과 전시정보기관에서 선전과 여론분석에 종사하였다. 전후에는 1945년 하버드대학교 강사, 1948년 부교수, 1952년 교수가 되었다. 그 후 지각에 미치는 개인적 요구(요구 가치관 성격특성 등)의 영향을 연구하고, 그 중요성을 강조하였다. 그리고 의견의 형성이나 그 밖의 사회 심리적 현상의 기초가 되는 지각 사고(思考) 학습 언어의 문제로 관심이 기울어졌으며, 인지과정에 관한 참신한 연구와 이론을 전개하였다. 최근에는 J. 피아제의 영향을 받아 어린이의 인지발달과 교육과정에 대한 연구에도 힘을 기울여 미국의 새로운 교육계획과 그 실천면에서 지도적 역할을 하고 있다.
2. 브루너의 학습이론 배경
- 1950년대부터 진보주의 교육 진보주의 교육은 세계는 변화와 불확실성을 특징으로 하며, 진리는 절대적인 것이 아니라 상대적인 것이라는 철학적 입장에 바탕을 두고서 경험중심의 교육을 핵심적인 원리로 삼고 있다. 대표적인 학자로는 듀이(J. Dewey)가 있다.
사조에 입각한 ‘경험중심 교육’이 학생들에게 무엇인가 중요한 내용을 가르치는 데에 실패하고 있다는 우려
- 1957년경부터 미국 각 지역에서는 물리학, 수학, 생물학, 화학 등의 여러 교과에서 새로운 교육과정을 만들려는 움직임이 있었고, 시행되던 교육과정의 결함을 시정하려는 노력을 나타내고 있었다.
- 1959년 우즈 호울(Woods Hole)이라는 곳에서의 회의를 계기로 1960년 브루너의 '교육의 과정'이 출판됨으로써 ‘지식의 구조'라는 말이 교육학의 용어로 널리 쓰이기 시작하였다.
‘지식의 구조'라는 말은 그 속에 당시 미국 교육의 문제점과 그 개선의 방향을 집약해서 간직하고 있다고 볼 수 있음.
3. ꡐ구조ꡑ의 이해
ꡐ지식의 구조ꡑ라는 말을 한 번 생각해 보면, 왜 그냥 ꡐ지식ꡑ이라고 하지 않고 ꡐ지식의 구조ꡑ라고 했을까 라는 의문이 든다. ꡐ지식ꡑ은 그 의미를 어느 정도 쉽게 파악할 수 있지만, ꡐ지식의 구조ꡑ는 도대체 무엇을 말하는 것인가? 그 의미상의 역할을 파악하기 위해 예를 들어 보어 살펴보고자 한다.
우산의 경우를 생각해 보자. '우산은 이런 이런 것이다ꡑ라는 말과 ꡐ우산의 구조는 이런 이런 것이다ꡑ라는 말을 비교해 볼 때, 후자의 말은 전자의 말을 매우 중요한 점에서 한정한다고 할 수 있다. 즉, ꡐ우산은 이런 이런 것이다ꡑ라는 말에는 충분히 자연스럽게 해당될 수 있는 것 중에도 ꡐ우산의 구조는 이런 이런 것이다ꡑ라는 말에는 해당될 수 없는 것이 있다. 예컨대 ꡐ우산은 비를 막는 것이다ꡑ라는 말은 그 자체로는 완전한 의미를 나타내지만 그렇다고 해서 ꡐ우산의 구조는 비를 막는 것이다ꡑ라는 표현은, 적어도 정상적인 어법으로서는 용납될 수 없다. 이것은 곧 ꡐ비를 막는 것ꡑ이 우산의 ꡐ구조ꡑ가 될 수 없다는 것을 말해 준다. ꡐ우산의 구조는…ꡑ이라는 말 다음에 우리가 자연스럽게 기대하는 것은 ꡐ가운데에 대가 있고 팔방으로 살이 나 있으며, 그 위에 천이 덮여 있고, 대 끝에는 손잡이가 달려 있다…ꡑ는 식의 말이다.
ꡐ가운데에 대가 있고…ꡑ라는 대답이 우산의 ꡐ구조ꡑ를 말하는 것과는 달리 ꡐ비를 막는 것ꡑ이라는 대답은 우산의 ꡐ용도ꡑ, 또는 구조와 좀 더 정확하게 대비되는 말을 쓴다면, 우산의 ꡐ기능ꡑ을 말하는 것이다. 이와 같이, 구조와 기능은 우