[교육학] 문법 교육 교과 교재 및 지도법

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레포트 > 교육계열
2012.08.16
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[교육학] 문법 교육 교과 교재 및 지도법

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소개글

[교육학] 문법 교육 교과 교재 및 지도법에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 문법교육의 필요성

Ⅱ. 교과서 분석
1. 교육과정 기준
2. 교육내용 기준
3. 차시 기준
4. 교수자 기준
5. 학습자 기준
6. 활용할 수 있는 자료

Ⅲ. 교수-학습 모형

Ⅳ. 교과서 재구성안

Ⅴ. 교수-학습 지도안

Ⅵ. 결론

[부록]

본문내용

Ⅰ. 문법교육의 필요성

문법 교육이 그동안 국어 교과 내에서 지녔던 위상은 크게 두 가지로 설명할 수 있다. 하나는 의사소통 능력과 문법의 관계에 의거한 경우이고 다른 하나는 타 영역과의 관련성에 의거한 경우이다.

먼저 '의사소통 능력 신장-문법의 역할' 관계에 대한 입장에 대한 차이는 문법 무용론과 유용론으로 나뉜다. 문법 교육은 ‘말의 구성 및 운용상의 규칙’을 알아야 한다는 것 자체의 중요성 때문에 이를 지식으로서 가르쳐 왔다. 그래서 문법 지식이 모국어 화자에게는 자칫 알아도 그만 몰라도 그만이라는 생각이 지배적이었다. '명사'나 '동사' 등의 용어와 그 쓰임새를 몰라도 잘만 말하고 산다고 생각했기 때문이다. 그래서 '국어 지식은 문법 규칙을 교육 내용으로 하지만 문법 규칙은 선천적인 면이 있어서 배우지 않아도 습득되기 때문에 국어 지식의 교육은 학생들이 이미 알고 있는 것을 명시화하는 것 외에는 가치가 없다.', '국어 지식을 배우고 나면 국어사용 기능이 신장되어야 하지만, 우리가 문법을 배우고 나서 국어를 습득한 것이 아니기 때문에 국어 지식의 학습이 국어사용 능력을 신장시킬 수 있는지는 그 교육적 효과가 의심스럽다.'란 주장, 즉 문법 교육 무용론이 대두되었다. 무용론을 주장하는 사람들은 의사소통 능력의 신장에 문법이 어떤 역할을 기하느냐에 관련된 각종 과학 실험 결과에서 의사소통 능력에 문법이 그다지 효과가 없다는 수많은 근거를 내놓기도 했다. 이들은 모어 화자인 학습자들이 이미 이른 시기에 문법 구조에 숙달했다는 점을 들어 국어 교육에서 문법 교육은 더 이상 필요가 없다고 주장한다. 그러나 언제나 핵심은 어떤 종류의 문법인가이다. 무용론자들이 주장하는 문법의 개념은 아주 한정적인데, 이 때 문법 교육 무용론을 뒷받침했던 실험에서 사용한 문법의 종류가 문제가 된다. 모어 화자가 이미 통달해있는 '구조'에만 국한한다면, 당연히 무용론을 지지하는 결과를 낳을 수밖에 없을 것이기 때문이다. 문법 개념이 외연을 확장한 지금, 문법 교육 무용론의 논의들은 의심의 눈초리를 피할 수 없게 되었다. 즉, 문법 교육 무용론은 어떠한 문법 이어야 하는가를 고민하지 않은 상태에서 도출된 가설에 지나지 않는다.

참고문헌

1. 참고 문헌

Thormbury,『문법교육의 유용론과 무용론』, 1999
이대규, 『국어과 교육의 과정』, 한글과컴퓨터, 1994
최미숙, 『국어 교육의 의해』, 사회평론, 2008

2. 참고 논문

김광해, 「언어 지식 영역의 교수 학습 방법-국어교육연구 2집」.서울대 사범대학 국어교육연구소, 1995
이관규,「학교 문법 교육에 있어서 탐구 학습의 효율성과 한계점에 대한 실증적 연구, 국어교육 106호」, 한국국어교육연구회, 2001,
이정택, 「겨레어문학 제 43집-국어 문법 교육의 목표」, 겨레어문학회, 2009

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