분야
hwpⅡ. 본론
1. 문제중심학습의 개념 및 특징
1) 문제중심학습의 개념
2) 문제중심학습의 특징
2. 문제 개발시 고려할 점
3. 교수자(교수설계자, 학습촉진자, 평가자)와 학습자의 역할
1) 교수자(교수설계자, 학습촉진자, 평가자)의 역할
2) 학습자의 역할
4. 문제중심학습의 절차
1) 문제 만나기
2) 문제 해결 계획 세우기
3) 탐색 및 재탐색하기
4) 해결책 고안하기
5) 발표 및 평가하기
5. 문제중심학습의 장, 단점
1) 문제중심학습의 장점
2) 문제중심학습의 단점
Ⅲ. 결론
참고문헌
문제중심학습(PBL)은 정보화 시대라는 이름 하에 사회 모든 분야에서 일고 있는 새로운 패러다임을 실천하기 위한 강력한 열의와 관심과 더불어 지식의 습득과 형성에 대한 상대주의적 인식론으로 인해 대두되기 시작한 새로운 교육방식이다. 기존의 교육환경이 효율, 효과성만을 강조하면서 교육의 주체를 교사로 보아왔다면 PBL은 지금껏 교육의 객체로서만 존재해 왔던 학습자가 학습자의 주체가 되면서 기존 교육 패러다임에 대해 근본적인 대안을 마련하였다. 아직 PBL이라는 방식이 우리에게는 낯선 만큼 이것의 효과성을 뒷받침해 줄 구체적인 사례가
강인애, 문제중심학습(Problem-Based Learning), 교육과학사, 1998
김선자, PBL에 의한 수업설계와 적용, 교육공학연구, 1998
박훈기, 문제중심학습(Problem-based Learning), 대한가정의학회, 2005
조연순, 문제중심학습의 이론과 실제, 학지사, 2006