[교육공학] 발문법
![[교육공학] 발문법-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/61/60350-0001.gif)
![[교육공학] 발문법-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/61/60350-0002.gif)
![[교육공학] 발문법-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/61/60350-0003.gif)
![[교육공학] 발문법-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/61/60350-0004.gif)
분야
hwp2. 발문법의 목적
3. 발문의 유형
4. 발문의 전략
5. 발문의 효율화와 관련 연구
수업에 있어서의 언어 상호 작용의 한 형태인 문답법에 있어서 ‘제기되는 의문’
2. 발문법의 목적 - 학습자들의 사고 촉진
◎ 그 밖의 부수적인 목적(가치) - 주의 환기, 호기심과 지적활동 자극, 수업 참여 유도, 의사소통 증진, 평가와 정리 및 수업 시동의 수단
3. 발문의 유형
⑴ 교육목표 분류에 따른 질문의 유형
교육의 지적 영역 ① 지식 - 용어나 사실, 원리, 원칙, 학설과 구조에 관한 것
② 이해력 - 의사소통 자료를 부연, 번역, 설명, 요약하는 능력
주어진 자료를 넘어서 경향과 추세를 확장하는 능력
③ 적용력 - 추상적 개념을 측정한 구체적 사례에 사용하는 능력
④ 분석력 - 자료를 나누거나, 나누어진 자료를 조직, 분석하는 능력
⑤ 종합력 - 독특한 의사전달 자료의 창조, 계획이나 절차의 수립
특정 자료나 현상의 추상적 관계를 도출하는 능력
⑥ 평가력 - 논리적 정확성, 일관성 등을 내적 준거로 판단
특정한 외적 준거로 자료를 평가하는 능력
⑵ 사고의 수준에 따른 질문의 유형
① 구체적 사고 - 구체적인 과정이나 개념에 대한 질문,
어디에서 무엇을 누가 언제와 같은 의문사의 빈번한 사용
② 추상적 사고 - 방법이나 이유를 탐색하는 추상적인 사고에 기인한 질문
즉, 사실 간, 사건 간, 상황 간의 관계를 묻는 질문,
이유나 결론을 도출하도록 묻는 질문, 타당성을 평가하는 질문
③ 창의적 사고 - 새로운 틀을 창조하기 위해 개념을 재조직하는 정답이 없는 질문
⑶ 사고의 폭에 따른 질문의 유형
① 제한형 질문 - 낮은 수준의 사고, 간단한 사실적 응답을 기대하는 좁은 질문
◎ 인지․기억 수준의 사고 - 개념, 사실, 기억된 정보의 재생을 요구하는 질문
ex) 6.25는 언제 일어났느냐?, 오이,배추,무와 같은 것을 무엇이라 부르느냐?
◎ 수렴적 수준의 사고 - 관계를 기술하거나 설명하는 질문이라도 정답이나 최 선의 답이 있는 경우
ex) 어째서 이 두삼각형은 합동인가? 왜 식물은 햇빛쪽을 향하는가?
② 확장형 질문 - 사고를 자극하여 응답자가 추론, 분석, 종합하게 하는 질문
◎ 발산적 수준의 사고 - 결과를 예언, 가설을 수립하거나 추론, 또는 분석된 요소들을 재구성하는