[문학교육론] 중학국어 7-2 `국어` 분석 -문학교육론적 관점에서

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소개글

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1. 능동적으로 읽기
먹어서 죽는다.

2. 문학의 아름다움
(1) 바다가 보이는 교실
(2) 소나기
(3) 섬진강 기행

3. 판단하며 읽기

4. 시의 세계
(1) 봉선화
(2) 돌담에 속삭이는 햇발
(3) 어떤 마을
(4) 우리가 눈발이라면

5. 글의 짜임
(2) 도편수의 긍지

6.문학과 독자
(1) 흰 종이수염
(2)숨쉬는 영정

본문내용

1. 능동적으로 읽기
학습 목표 & 능동적인 태도로 글을 읽을 수 있다.
글을 읽고, 생각이나 느낌을 쓸 수 있다.

◎ 단원 설정의 이유
읽기는 의미를 재구성하는 사고과정이다. 글을 잘 읽는다는 것은 독자가 자신의 배경지식을 활용하여 적극적이고 능동적인 자세로 글의 의미를 이해하고 해석하며 그 내용에 어떤 반응을 일으킬 수 있다는 것이다. 그러므로 글을 잘 읽을 수 있는 능력을 갖추기 위해서는 능동적인 태도를 가져야 한다. 이 단원을 통해 읽기가 의미의 재구성 과정임을 깨닫고 이를 바탕으로 읽기에 대한 능동적인 태도의 중요성을 인식하고, 실천 의지를 가지게 하는 데 이 대단원을 설정한 취지가 있다. 소단원에서 내용을 파악하며 읽기, 내용을 추리하며 읽기, 질문을 만들어 답하면서 읽기, 내용을 시각적으로 정리하면서 읽기 등을 연습하고 이를 반복해 학습하도록 하였다. (2)의 ‘먹어서 죽는다’ 는 식생활 문제를 다룬 수필로서, 글쓴이의 의견이 강하게 나타난 글이다. 글의 내용을 파악하고 글쓴이의 의견을 자신의 의견과 비교해 보면서, 소단원 (1)에서 학습한 것을 자기 주도적으로 학습하기에 좋은 제재이다.

(2) 먹어서 죽는다.

▷ 제재 선정의 이유
- ‘먹어서 죽는다’ 는 법정 스님의 글로, 『새들이 먼저 떠나간 숲은 적막하다』에 실린 수필이다. 이 수필집에서 글쓴이는 자연을 정복의 대상으로 여기면서 환경의 지배를 추구한 서양식 사고를 문제 삼고, 서양식 사고의 결과로 과잉 소비와 포식 사회가 되었다는 견해를 피력하고 있다. 이 글을 통해, 그 동안 우리들이 추구했던 풍요와 생활 습관을 돌아보는 기회를 가질 수 있다.

▷ 제재 지도 방법
- 이 단원에서는 ‘먹어서 죽는다’를 제재로 하여, 능동적으로 글을 읽는 방법을 반복․심화 학습한다. 내용을 파악해 보기, 드러나 있지 않은 내용을 추측해 보기, 내용에 대해 질문하고 거기에 답을 하면서 읽기, 밑줄을 긋거나 메모를 하면서 읽기 등의 활동을 통해 능동적으로 학습에 임할 수 있도록 한다.

◇ 읽기 전 활동
․ ‘먹어서 죽는다’ 라는 제목을 보고, 이 글이 어떤 내용일지 상상해 보자.
- 이 제재는 제목이 주는 인상이 강하다. 그리고 내용적 측면에서 주제와 직접 관련되는 제목이다. 학생들에게 제목을 보고 어떤 느낌이 들었는지, 어떤 내용이 전개될 것 같은지 자유롭게 이야기해 보게 한다.

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