분야
hwp1. 연구 주제 선정 이유
2. 연구의 방법 및 제한점
Ⅱ. 본론
1. 동기의 이해
2. 동기 이론
3. 동기유발전략
4. 교실수업과 학습동기
Ⅲ. 결론
참 고 문 헌
1. 연구 주제 선정 이유
학생들을 잘 가르치기 위해서 교사로서 겪는 가장 큰 어려움은 무엇일까? 물론 그것은 교사 학생의 개인적 특성과 학교나 학급의 상황에 따라 다를 것이다. 그러나 여러 어려움 중에서 교사가 특히 힘들어하는 문제가 바로 학생들을 동기화시키는 것이다. 학생들이 수업내용을 어려워하거나, 생활지도 방식에 반항하거나, 협동학습 방식에 낯설어하는 등의 문제는 교사로 하여금 자신이 무엇을 어떻게 바꾸어서 수행하면 학생들에게 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 지를 고민하게 한다. 교사에게는 학생으로 하여금 조금이라도 학습을 해보아야겠다는 생각이 들도록 하는 것이 관건이 된다.
스스로 동기화된 학습자는 그렇지 못한 학습자에 비하여 학교생활에서 긍정적인 태도와 만족감을 느끼며, 과제의 수행 시 끈기가 있고, 학업성취도 또한 높다(Stipek, 1996; 신명희 외, 2010에서 재인용). 이러한 측면은 학습자의 자기동기화(self-motivation) 자체가 교육의 정의적 목표임을 지지해 준다. 모든 학습자에게 성공적이면서 완벽한 교실 상황을 설정해 주지는 못하더라도 적절한 방식의 접근을 하게 되면 교사는 더 많은 학생의 학습동기를 증진시키고 학생이 학습에 대해 책임감을 느끼도록 영향을 미칠 수 있게 될 것이다.
이런 의미에서 교사의 모든 활동이 학생의 동기화와 관련이 있다고 할 수 있다. 수업 내용을 어떻게 하면 이해하기가 더 쉽고 재미있게 조직할 것인지, 어떻게 하면 학생들로 하여금 자신만의 아이디어와 생각을 적극적으로 말할 수 있게 할 것인지 등의 문제는 학생들이 교사의 지시나 설명에 수동적으로 반응하는 것이 아니라 스스로 학습에 적극적이고 주체적으로 참여하게 하는 문제이며 이는 결국 동기화의 문제인 것이다.
본 연구에서는 동기에 대한 이론적 배경과 내용이 무엇인지 살펴 볼 것이다. 더 나아가, 동기화의 중요성을 인식하고 효과적인 학습동기 유발 전략들에 대해 알아보고자 한다.
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