분야
hwp1. 평가 학년 및 단원
2. 평가 단원의 목표
3. 단원 목표에 따른 단원 평가 계획의 수립
4. 평가 대상자(학습자)들의 수준
Ⅱ. 평가문항의 제작
1. 문제지
2. 이원목적분류표
3. 문항유형분류표
4. 각 문항의 출제 의도
Ⅲ. 평가의 실제 및 분석
1. 전체 결과 분석
2. 내용 영역별 결과 분석
3. 행동 영역별 결과 분석
4. 각 문항별 분석
Ⅳ. 결론
[부록] 학생 정오표
1. 평가 학년 및 단원
수학과 4학년 1학기 3. 각도
2. 단원 목표
➀각의 크기를 이해하고 두 변의 벌어진 정도에 따라 각의 크기가 다르다는 것을 알 수 있다.
➁각도의 뜻과 각도의 단위인 직각, 도(°)를 이해하고 각도를 읽을 수 있다,
➂각도기를 사용하여 각도를 재고 각도가 주어진 각을 그릴 수 있다.
➃각도를 어림하고 실제로 재어 비교할 수 있으며, 각도의 합과 차를 구할 수 있다.
➄삼각형의 세 각의 크기의 합이 180°, 사각형의 네 각의 크기의 합이 360°임을 알 수 있다.
3. 단원 목표에 따른 단원 평가 계획의 수립
➀각의 크기를 비교하고 각도의 뜻을 이해했는지 확인하기, 이를 위해 각의 크기를 직접 비교하는 문제, 어림하여 비교하는 문제, 각도가 각의 크기라는 뜻인지 알고 있는지를 평가하는 문제, 1직각의 의미를 활용하는 문제를 출제하고자 하였다.
➁각도의 단위를 알고 각도기를 이용하여 각을 잴 수 있는지를 확인하기. 이를 위해 직각 및 도(°) 표시를 확인하는 문제, 각도기를 올바르게 이용하는 것이 무엇인지를 고르는 문제, 각도기를 이용하여 각의 크기를 재는 문제, 각도기를 올바르게 사용하여 각도를 그리는 문제 등을 출제하고자 하였다.
➂각도의 합과 차를 구할 수 있는지 확인하기. 이를 위해 각도의 합과 차의 단순한 문제 및 직접 각을 재보고 크기를 비교하여 계산하는 문제 등을 출제하고자 하였다.
➃삼각형과 사각형의 내각의 합을 이해하였는지 확인하기. 이를 위해 삼각형의 나머지 두 각의 크기를 이용해 한 각의 크기 구하기, 사각형 두 내각의 크기를 알 때 두 각의 크기의 합을 구하기, 사각형의 내각을 잘라 이어 붙였을 때의 각도 구하기 등의 문제를 출제하고자 하였다.
4. 평가 대상자(학습자)들의 수준
이 학급을 담당하는 담임에 따르면 수학 과목의 경우 다른 과목에 비해 학생들의 편차가 있는 편이라고 한다. 학급에서 수학을 꾸준히 잘해오는 학생은 대략 3-4명 정도 있으며 단원에 따라 성취도가 달라지는 학생도 3명 정도 있다고 하였다. 수학 활동을 잘 따라오지 못하는 학생은 대략 3-4명 정도가 있다고 하였으며, 이들의 경우는 대개 지금까지의 수학 학습 누락이 누적된 상태라 새로운 개념을 도입할 때 기존의 단원과 연계하며 이해를 하기 어려워한다고 하였다. 특히 이번 각도단원에서는 학습 부진 아동이 지난 3학년 때의 학습 내용을 잘 연계시키지 못하여 지속적으로 활동에서 뒤처지는 모습을 보였다고 했다.