[교수학습이론] 탐구식수업이론
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분야
hwp(1) Dewey의 탐구이론
(2) Bruner의 발견학습
[2] 탐구식 수업의 절차
(1) Massialas 사회 탐구 모형의 6단계
(2) Massialas 사회 탐구모형의 적용 예
■ 탐구학습은 학습자의 일상 생활과 직접 관련이 없는 학습내용을 기계적으로 암기하고 전통적인 수용학습에 대한 불만에서 시작되었다. 이러한 학습방법의 기원은 Socrates의 대화법, Rousseau의 아동중심 교육사상에까지 거슬러 올라가며, 현대적 원천은 반성적 사고를 강조한 Dewey의 사상과 Bruner의 발견학습, Massialas의 사회탐구모형, schwab의 과학탐구 모형 등에서 찾아볼 수 있다. 그리고 발견학습과 탐구학습은 명확히 구분되는 개념이 아니며, 학습자 스스로 문제를 인식하고 해결해 가는 과정을 중시한다는 점에서 이 두 가지는 동일한 개념으로 간주할 수 있다. 이는 탐구나 발견은 지식 자체가 아니라 지식을 얻는 과정, 방법 혹은 활동으로 표현되며, 흔히 문제해결, 반성적 사고의 과정을 포함하고 있기 때문이다.
[1] 탐구학습의 성격
탐구학습이란 학생들이 지식의 획득 과정에 주체적으로 참가함으로써 학생들로 하여금 자연이나 사회를 조사하는데 필요한 탐구능력을 몸에 배게 하고, 인식의 기초가 되는 개념의 형성을 꾀하고, 새로운 것을 발견․탐구하려는 적극적인 태도를 기르려고 하는 학습활동을 말한다.
▶탐구적인 방법으로 문제를 해결하려는 과정
① 학생들이 가지고 있는 모든 지식을 문제해결을 위해 총동원한다.
② 그 중에서 이 문제를 해결하는데 관련된다고 판단되는 방법을 고른다.
③ 선택된 방법들을 적절히 조직하여 학생 나름의 해결 방안을 고려한다.
④ 이 방안을 적용하여 실제로 문제를 해결해 본다.
⑤ 문제해결에 이 방법이 적절치 못했다면 다시 ①로 되돌아가 수정된 새로운 방안을 짜서 문제를 해결해 본다.