분야
hwp2. 총체적 언어 접근법의 특성
3. 총체적 언어 접근법에서 요구되는 원칙
4. 유아 음성언어 및 문자언어 지도방법 전략을 총체적 언어접근법으로 접근
1) 음성언어 지도방법 전략
2) 문자언어 지도방법 전략
【 참고자료 】
1. 총체적 언어접근법의 개념
종래의 우리의 읽기 교수법은 문자의 가장 작은 부분인 phonics, 즉 발음, 철자를 가르친 후에 단어를 가르치고 그 후에 문장의 구조를 분석하여 문장의 뜻을 이해하게 하는 것이었다. 이에 반하여 총체적 언어 접근법은 이 모든 언어체계를 사회언어학적 관점에서 학생들의 과거 학습과 경험을 기초로 하여 동시에 가르치는 것이다.
Watson(1989)은 총체적 언어 교수법이란 “아동이 자연스런 생활에서 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 것과 관계되는 상포 지원적 신념과 교수 전략 및 경험”이라고 정의하였다.
Brown(1994)은 총체적 언어접근법은 “교수 방법(method)나 교수 모형(model)이라기보다는 학습자들의 언어 사용을 격려하고 권장하는 교수 철학이며 교수 접근법(approach)이다.”라고 하였다.
Newman(1985)은 총체적 언어 교수법이란 “교육과정에 대한 신념 체계, 즉 교실에서 일어나는 모든 것에 대한 활동”이라고 정의하였다.
윤희순(1997)「총체적 언어 접근이 유아의 쓰기 능력과 흥미도에 미치는 효과」전남대학교 교육대학원 석사학위논문
이성은(1998)「총체적 언어 교육 - 교실 적용의 이론과 실제」창지사
이향원(1999)「동시를 통한 총체적 언어접근법이 유아의 어휘력 향상에 미치는 효과」순천향대학교 교육대학원 석사학위논문