![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0001.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0002.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0003.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0004.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0005.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0006.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-7](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0007.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-8](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0008.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-9](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0009.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-10](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0010.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-11](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0011.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-12](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0012.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-13](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0013.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-14](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0014.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-15](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0015.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-16](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0016.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-17](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0017.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-18](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0018.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-19](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0019.gif)
![[초등종교 및 초등도덕교육방법] 남의 물건을 훔치는 친구- 학급토론-20](https://images.happyhaksul.com/thumb/76/75767-0020.gif)
분야
hwp2. 선정 이유
3. 발표 주제
4. 발표의 방향
5. 도덕과 관련 단원 주제
6. 가치분석모형
7. 학급 토론
8. 첨부 자료(비슷한 사례 상담과 우리들 의견)
9. 역할 분담 및 후기
원론적으로 말해 수업은 하나의 예술적 작품의 창조 과정과 비슷하다고 할 수 있다. 말하자면, 수업은 교사의 창조적 노력에 의해 탄생되는 하나의 예술품인 것이다. 따라서 수업에 어떤 고정화된 틀이 있는 것처럼 강조하는 것은 바람직한 일이 아니다. 그렇다고 해서 도덕 수업의 창조가 진공 속에서 아무렇게나 이루어질 수는 없다. 거기에는 그러한 창조를 가능케 하는 지식과 경험적 조건들을 필요로 한다. 우리가 도덕과 수업과 관련하여 그 지도 모형을 중시하는 이유는 바로 이러한 창조적인 도덕 수업을 위해 필요한 기반을 닦기 위해서이다.
도덕과 수업 모형은 학생들의 도덕적 덕성의 형성을 위해 학생들이 도덕적 삶의 원리와 행위 규범을 진정으로 이해하고 그것을 준거로 합리적으로 판단하며 이를 깊은 신념과 열정의 토대 위에서 실천해 나갈 수 있는 능력과 성향을 기르기 위한 교수-학습 활동의 한 바람직한 과정과 절차라고 할 수 있다. 그것은 도덕적 덕성의 요소를 학생들에게 진정으로 형성시키기 위해, 그에 필요한 적절한 과정과 활동들을 관련 이론과 실제 경험들을 토대로 체계화한 하나의 틀인 것이다. 따라서 도덕과 수업 모형에 대한 깊은 이해와 그 운용 능력을 적절히 갖추는 일은 좋은 도덕 수업의 전제 조건이 된다고 할 수 있다.