![[장애아교육] 장애유아의 교육전략(장애유아의 수업전략, 물리적 환경, 생활지도)-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/763/762402-0001.gif)
![[장애아교육] 장애유아의 교육전략(장애유아의 수업전략, 물리적 환경, 생활지도)-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/763/762402-0002.gif)
![[장애아교육] 장애유아의 교육전략(장애유아의 수업전략, 물리적 환경, 생활지도)-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/763/762402-0003.gif)
![[장애아교육] 장애유아의 교육전략(장애유아의 수업전략, 물리적 환경, 생활지도)-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/763/762402-0004.gif)
![[장애아교육] 장애유아의 교육전략(장애유아의 수업전략, 물리적 환경, 생활지도)-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/763/762402-0005.gif)
![[장애아교육] 장애유아의 교육전략(장애유아의 수업전략, 물리적 환경, 생활지도)-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/763/762402-0006.gif)
분야
hwpI. 수업전략
1. 지체장애유아
2. 정서장애유아
3. 정신지체유아
II. 물리적 환경
III. 생활지도
교사는 장애유아를 위한 적절한 교육과정과 접근 방법을 선택하고, 장애유아의 특성과 조화를 이루는 수업을 진행하여야 한다. 장애유아를 위한 교육 프로그램의 개발은 일정과 시간의 변화에 초점을 두어야 한다. 시간변경은 예를 들면, 기능을 실습하기 위하여 시간을 길게 하고 방과 후 자신의 속도대로 활동을 계속하도록 하고, 가정활동을 준비하는 것과 같다. 언어발달이 지체된 유아는 정기적으로 언어치료사와 치료를 위한 시간을 확보해야 한다. 언어치료사는 교사와 언어발달과 함께 그를 돕기 위하여 유사한 활동들을 통합하는 방법을 강구하는 데 유용한 정보를 제공할 것이다. 이외에 장애유아교육에서 배려해야 할 내용은 다음과 같다.
(1) 수업전략
교사는 장애유아가 할 수 없는 것보다 할 수 있는 것을 강조하여야 한다. 장애유아도 지능과 능력을 갖고 있다. 교사는 장애유아의 잠재능력을 실현하도록 도울 수 있다. 일반 유아에게 효과적인 교수 방법은 장애아에게도 효과적일 수 있고, 특수교육교사가 장애유아에게 사용하는 수업활동은 일반 유아에게도 효과적일 수 있다.