분야
hwpⅡ. SWOT분석을 통한 교수학습방법의 발전전략 탐색
Ⅲ. 주요과제 및 실행전략(방향과 과제)
참 고 문 헌
교수-학습기능은 학교의 핵심기술로 이론가들은 학습의 정의를 각기 다르게 내리고 있지만, 대부분의 이론가 들은 경험이 사람의 지식 혹은 행동에 변화를 일으킬 때 학습이 일어난다는 점에서는 일치하고 있다. 교수에 한 가지 최선의 방법만 있는 것도 아니고, 학습에 한 가지 최선의 설명만 있는 것도 아니다.
학습에 대한 세 가지 시각, 즉 행동적, 인지적, 그리고 구성주의적 시각은 교사들과 교육행정가들 에게는 특별히 유용하다 김형관외 공역. 교육행정 이론, 연구, 실제. 도서출판 원미사, P. 109
행동적 학습이론은 관찰할 수 있는 행동, 기능, 습관의 변화를 강조하고 초점을 행동에 두고 있고, 학습은 사실상 정신적 사고과정이나 혹은 내적 사고과정에는 아무런 관심을 두지 않고 경험에 의해 야기되는 행동의 변화로 정의 된다. 행동은 단순히 어떤 사람이 주어진 상황에서 행하는 어떤 것이다. 이러한 시각은 지적 토대를 Skinner(1950)의 조작적 조건화에 두고 있다. 학습목표, 완전학습, 지시적 교수, 그리고 기본 기능은 이러한 시각에서 전개 되어진 교수전략들이다. 특정 기능이나 행동이 학습되어질 필요가 있을 때에는 행동적 학습이론과 일치하는 교수 접근이 매우 효과적이다.
인지적 학습이론은 사고(思考), 기억, 창의성, 문제해결에 초점을 맞추고 있다. 개인이 자신의 인지과정을 모니터하고 조절하기 위해서 지식을 어떻게 사용하고 있는가는 물론이고, 또 정보를 어떻게 기억하고 처리하는가 하는 것이 시각의 중요한 관심사이다.
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