분야
hwp문제제기
본론
Ⅰ.정의적 영역의 개념과 평가 요소
Ⅱ.정의적 평가의 중요성
1. 정의와 인지의 역설
2. 정의적 특성 교육의 기피 이유
3. 정의목표 평가의 필요성
Ⅲ. 정의적 목표 진술과 평가방법
1. 정의적 목표 진술에서의 고려점
2. 정의적 영역의 평가 방법
Ⅳ. 현재 정의적 영역 평가의 유형과 실태
Ⅴ. 정의적 영역 평가 확장을 위한 방안
결론
참고문헌
과외 학생의 공부를 지도하다 보면 난처한 경우에 종종 맞닥뜨린다. 느닷없는 질문이나 반응에도 그러하지만, 가장 많은 고민에 봉착하게 하는 것은 아이와 가치관이나 도덕성에 대한 이야기를 나누어야 할 때이다. 수학 공식이나 영어 문장의 표현은 있는 그대로의 내용을 아이가 좀더 쉽고 재미를 느낄 수 있도록 전달하면 되는 것이지만, 왕따를 당하는 급우의 이야기, 친구가 흘린 자습서를 그 친구가 모른다는 이유로 서슴없이 가져온 경우, 반 아이들이 모두 컨닝을 했는데 자신만 못해서 속상했다는 이야기를 접할 때는 순간 생각이 많아지고 긴장하게 된다. 학교 선생님도 아니고 과외의 목적이 학생의 성적 상승에 있는데 내가 이런 이야기를 해도 되는 것일까, 혹 고민 끝에 털어놓은 이야기가 아이입장에서는 너무 고루하고 틀에 박힌 이야기로 전달되지는 않을까. 한 아이와 개인적이기는 하나 교수자와 학습자의 입장인데 어떻게 하면 요즘 청소년의 코드로 대화를 나눌 수 있을까. 수많은 생각의 기로에 서게 되는 것이다.
이러한 작은 경험을 통해서도 현재 우리 사회의 가치관의 부재의 모습을 보게 되고, 그것이 너무나 당연한 상황 앞에 일방적인 주입식의 형태가 아니면서도 아이에게 바른 시각을 갖도록 안내한다는 것이 얼마나 어려운 일인지 체험하게 된다. 또 어찌 보면 나 자신조차 바른 기준을 가지고 있는지 자신이 없어지기도 한다.
현대교육평가, 성태제, 2002, 학지사
조종열의 학교체육, 인터넷 사이트
수요기획 “누가 그 문을 들어가는 아이비 리그”, 2003, MBC제작 비디오