![[교육공학] 객관주의교육에서 구성주의교육으로의 패러다임 전환-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/79/78464-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 객관주의와 구성주의
1. 객관주의
(1)객관주의학습이론
(2)객관주의철학에 기초한 전통교육
2. 구성주의
(1) 구성주의 학습이론
(2) 구성주의의 교육적 함의
(3) 우리 열린 교육의 현주소와 그 원인
3. 우리 교육의 발전 방향과 전망
Ⅲ. 결론
(1) 객관주의 학습이론
객관주의의 중요한 가정은 세계는 객관적으로 존재하고, 그것은 구조화되어 있으며, 학습이란 객관적 실재의 구조를 파악하는 것이라고 요약될 수 있다. 따라서 교수의 목적은 학습자로 하여금 실체와 그 실체가 지닌 속성, 그리고 실체들 사이의 관계를 파악하도록 도와서 궁극적으로 세계의 객관적 법칙을 밝혀내도록 하는 데 있다. 그리고 학습자는 객관적 지식을 습득하는데 있어 도중의 사고 작용은 목표달성에 비하면 그 중요성이 덜 한 편이다
객관주의적 관점에서 보면 지식이란 학습자의 주관적인 경험이 배제된 상태에서 객관적으로 존재하는 것이기 때문에 학습과정에서 학습자의 활동을 통하여 무엇이 학습되고 있나를 살펴 볼 필요는 없다. 대신 마지막의 객관적인 평가를 통하여 성취여부를 평가하면 된다는 것이다. 그렇기 때문에 객관주의는 객관적 실재로 존재하는 지식들을 가르칠 내용을 기준으로 작은 요소로 나누어서 그 각각을 기억하도록 하는 데에 초점을 맞추어 왔다. 물론 지식의 이해와 활용도 중요시되었으나 그것은 주어진 지식을 암기한 후 일어날 수 있는 것으로 파악되었다. 그렇기 때문에 학습과정도 내용의 암기나 이해를 위하여 고안되어져, 그 목표를 달성하는데 있어서 일어나는 일련의 사고과정보다는 결과를 중시하는 방향에서 활용되었다.
김성동(1996). 교육개혁과 열린 교육. 전국열린교실연구응용학회지, 4(1), 3-6.
황윤한(1995). 제6차 교육과정과 구성주의적 교육. 교육학 연구, 33(1), 237-252.
황윤한(1996). 교수․학습 방법의 패러다임적 전환 모색: 객관주의 교육에서 구성주의 교육으로. 한국교육, 23(2), 1-23.