소개글
[학급경영] 장애아, 그들을 위한 교사의 역할과 한계에 대한 자료입니다.
본문내용
초등학교 가운데 통합교육을 실시하는 학교는 전체의 35%에 이를 만큼 해마다 늘고 있으며 이는 우리가 교육 현장에 나갔을 때, 나 또한 장애를 가진 아이의 담임이 될 수 있다는 것을 시사하고 있다. 통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다. 이러한 통합교육의 개념은 점차 일반교육주도와 완전통합의 개념으로 확장되고 있다. 일반교육 주도란, 특수교육과 일반교육의 이중체계의 비효율성을 극복하기 위한 방책의 하나로, 특수교육과 일반교육을 일반교육이라는 단일체제로 구축하자는 것이다. 완전통합이란 일반주도 특수교육의 한 형태로서, 일반학급에서 일반교사와 특수교사가 협동하여 장애아동을 가르치는 것이다. 효과적인 통합교육을 위해서는 통합학급의 담임교사 역할이 중추적이라 하겠다.
나는 아주 작은 시골 초등학교를 나왔는데, 반 인원은 15명으로 6년간 쭉 같은 반을 지냈다. 그 중 2명의 학생이 장애를 가진 친구였다. 한 친구는 봉국이(가명)라는 친구로 태어날 때부터 선천적으로 다리를 심하게 저는 아이였고, 다른 한 친구는 유선이(가명)라는 친구로 지능장애와 언어장애를 같이 가지고 있는 친구였다. 아주 어린 시절부터 같이 소꿉놀이하며 지낸 친구들이라 그 친구들이 장애아라는 생각을 전혀 하지 않았었다. 이름을 가지고 놀렸던 기억은 있어도 이 아이들이 가지고 있는 장애요인을 가지고 놀리거나 한 친구들은 보지 못했다.
![[학급경영] 장애아, 그들을 위한 교사의 역할과 한계-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/82/81428-0001.gif)
![[학급경영] 장애아, 그들을 위한 교사의 역할과 한계-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/82/81428-0002.gif)
![[학급경영] 장애아, 그들을 위한 교사의 역할과 한계-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/82/81428-0003.gif)
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