분야
hwp2. 합의된 지향에 따른 내용요소 선정 기준
3. 선정된 내용요소
4. 학년별 배열 원칙
5. 학년별 배열표
6. 교과목표와 교과 성격
7. 2009 개정 교육과정과의 비교
8. 2015 개정 교육과정과의 비교
지난 과제에서 합의한 우리 모둠의 초등사회과 정체성은 비판적인 시각을 가진 개인을 길러내는 학생 중심의 초등사회과이다. 사회에 순응하고 적응하는 집단 속의 학생을 길러내는 것이 아니라 사회의 여러 현상들을 객관적이고 비판적인 시선으로 판단할 수 있는 독립체로서의 학생, 그리고 개인으로서 성장하는 학생으로 자라날 수 있게 도움을 주는 방향으로 사회과 교육을 이끌고 싶다는 점에서 모두가 합의하였다. 우리 모둠의 이러한 초등사회과 정체성은 학문중심 교육과정과 경험중심 교육과정의 유형으로 학문의 세계에서 학습자가 사회과학적인 원리를 통해 지식을 탐구하게 하는 데에 교육의 목적을 두고 있다, 또한 이러한 활동을 아동의 생활과 의미 있게 연관되거나 영향을 미칠 수 있는 경험을 바탕으로 학습자가 생활세계에서 반성적 사고를 할 수 있는 방향으로 지도하고자 한다.
2. 합의된 지향에 따른 내용요소 선정 기준
앞서 말한 우리 모둠의 초등사회과 정체성을 바탕으로 본 내용 선정의 기준은 학습자 심리적 측면에서의 기준과 학문, 철학적 측면에서의 기준이라고 할 수 있다.
아동을 집단 속의 구성원으로서의 학습자가 아니라 성장하는 개인으로서의 학습자로 본다는 점에서 학생의 심리적 발달 수준을 고려하여 그에 적절한 학습을 하며 자신의 잠재력을 충분히 발휘할 수 있도록 하는 것이 학습자 심리적 측면이다. 우리 조는 성인의 시각에 맞추어 학습자에게 지식을 일방적으로 주입할 것이 아니라 아동의 욕구와 필요에 부합하는 내용을 제공해야 교육적 효과를 높일 수 있다고 생각하였다. 이를 위해 초등사회과의 교육과정은 학습자가 사회 현상에 대한 흥미와 관심을 넓히고 우리가 살아가는 사회의 여러 가지 현상과 인간의 생활의 원리를 발견하고 이를 실생활에 적용할 수 있도록 하는 학습이 전개되어야 한다. 또한 학생들의 학업 성취 수준, 흥미 등을 고려하여 교육 현장에서 적합한 주제와 문제가 주를 이르는 단원을 구성하여 학생들의 사고력을 자극할 수 있도록 하는 탐구 주제가 교과서에 포함되어야 한다.