분야
hwp1. 단원명
위치, 방향, 거리 알기
2. 제재
앞, 뒤, 옆 알기
3. 단원 선정의 이유
1) 교재관
수학과는 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고, 사물과 현상을 수학적으로 관찰 , 사고하는 능력을 기르며, 여러 가지 문제를 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르는 교과이다.
일상생활을 살아가는데 있어서 위치, 방향, 거리를 아는 것은 사회의 한 구성원으로 살아가는데 있어서 반드시 필요한 것이다. 자신 또는 모든 사물에는 그것을 기준으로 하여 모두 위치, 방향, 거리를 가지고 있으며 위치, 방향, 거리는 물건 찾기, 주변 환경 알기에서부터 더 나아가 지역사회, 국가의 개념으로 확장될 수 있다. 위치, 방향, 거리알기 단원은 자신 혹은 특정 사물을 중심으로 하여 위치, 방향, 거리에 대한 호기심을 갖게 하고 다양한 활동을 통해 위치, 방향 거리를 알 수 있을 뿐만 아니라, 자기 주변에 대해 관심을 갖게 한다. 위치, 방향, 거리는 그 지시어만으로도 주변 장소와 사물, 등이 주는 의미를 알 수 있게 한다.
2) 아동관
유아들은 태어나면서부터 직관적으로 공간과 도형에 대해 이해하기 시작한다고 한다. 즉 주변의 물체들의 형태를 구별하고 물체가 얼마나 가까이 혹은 멀리 있는지, 어디에 있는지를 인식하게 된다. 또한 공간 관계에 대한 이해는 유아들이 자신의 몸을 직접 움직여 보고 사물을 구체적으로 조직해 봄으로서 발달된다고 한다.
따라서 유아 수준에 머물러 있는 발달 지체 아동들에게 공간 개념을 인식시키기 위해서는 방향과 위치를 포함하는 공간적 관계에 대한 탐색은 아동 자신을 중심으로 시작되어야 한다.
정신지체 및 발달장애 아동들은 주의집중력의 부족과 산만한 특성을 가지므로 위치, 방향, 거리의 지시에 따라 적절한 행동을 연결하기는 다소 추상적인 면이 있기 때문에 쉽지 않을 것이다. 따라서 구체적이면서 다양한 활동을 통하여 제재인 앞, 뒤, 옆 알기의 개념을 습득할 수 있다. 본 단원은 정신지체 및 발달장애 아동들의 특성을 토대로 일상생활에서 접하기 쉽고 친숙한 활동을 토대로 위치, 방향, 거리 개념을 이해하기 쉽게 하도록 하였다.
따라서 공간 개념이 부족한 학습자의 기능을 최대한 끌어올릴 수 있도록 하기 위해 공간 지각 능력을 기는 초석이 되게 하고 지시에 따라 행동으로 반응할 수 있도록 하는 것을 지도 내용으로 선정했다.
3) 지도관
정신지체 및 발달장애 아동들의 특성과 저학년임을 고려하여 실제 학생의 얼굴 사진을 사용하므로 학생들의 적극적인 관심을 유도하였다. 또한 일상생활에 쉽게 사용되는 옷 꾸미기를 이용하여 앞, 뒤 개념을 이해할 수 있고 실제 일상생활에 일반화 될 수 있도록 하였다. 약도를 보고 장소 찾아가기를 통해 지역사회의 여러 공공기관을 알아볼 수 있도록 하였으며 위치, 방향, 거리 감각과 아울러 공간 개념 습득을 도왔다.
4. 단원의 목표