분야
hwp< 목 차 >
1. 들어가며
2. 유아의 언어습득과 발달에 영향을 주는 요인
3. 음운의 습득
4. 어휘의 습득
5. 통사의 습득
6. 마치며
1. 들어가며
유아의 구어 발달은 대부분 1~3세에 이루어진다. 생후 12개월이면 유아 대부분이 한 단어 표현이 나타나며 한 단어로 여러 가지 의미를 전달한다. 이러한 유아의 한 단어 표현은 동작 충족적인 것이 먼저 나타나며 다음에 참조 기능적인 것이 나타난다. 조숙환(1997)의 연구를 보면 두 단어 단계 발화의 특징으로 기능어가 누락되어 있는 전보문 형식임을 알 수 있다. 30개월경 유아는 좀 더 복잡한 의미 관계를 나타내는 문장구조의 말을 하기 시작한다. 좀 더 완전한 문장에 가까운 표현이 되는데, 이렇게 유아가 점점 완전한 문장에 가까운 표현을 하면서 문장의 형태도 복잡한 문장을 구성하게 된다. 이렇게 개월 수가 지남에 따라 문장의 복잡성 등의 양상이 다르게 나타나며 발달하는 순서도 있다. 그렇다면 1,2,3세 유아의 언어습득의 양상은 구체적으로 어떻게 나타날까? 1~3세 유아의 언어습득 단계를 음운, 통사, 어휘적 특징을 중심으로 검토해 보기로 하자.
2. 유아의 언어습득과 발달에 영향을 주는 요인
언어습득에 있어서 영향을 주는 요소는 크게 개인적·사회적인 것이 있는데, 개인적인 요소로는 뇌, 지능, 운동능력이 있고, 사회적 요소로는 성장 환경이 있다. 이러한 요소들이 서로 조화롭게 될 때 정상적인 언어습득이 이루어진다.
먼저 개인적 요소가 언어습득에 미치는 영향을 보자. 인간의 뇌의 기능 중에는 언어의 이해와 산출에 관계되는 영역이 있는데, 언어사용은 주로 좌반구가 담당한다. 좌반구에는 Brocas area와 Wernickes area영역이 있다. Brocas area에 손상을 입으면 언어의 이해는 가능하지만 표현장애(Expressive aphasia)가 생기고, Wermickes area에 손상을 입으면 언어의 표현은 할 수 있으나, 무의미한 언어를 산출하고 남의 언어도 이해하지 못하는 수용장애(Receptive aphasia)가 나타난다. 이러한 양상은 유아와 성인의 경우가 유사하다. 언어습득과 지능의 상관관계는 대체로 음운의 습득보다는 어휘나 의미습득에 어느 정도 관계될 것으로 보여 진다. 발성은 사고력과 관계되기 때문이다. 지능이 높다면 언어(어휘, 의미관계) 습득이 빨라지고, 지능이 낮다면 언어(어휘, 의미관계) 습득의 시기가 지체될 뿐이다. 또한 유아의 운동능력도 언어의 습득과 상관관계를 지닌다. 이는 대체로 발성과 관련지을 수 있는데, 발성을 하기 위해서는 발성기관과 조음기관의 정상적인 발달이 있어야 한다. 즉 음성으로 나타내기 위해서는 자음과 모음을 발성할 수 있는 정상적인 기관을 가지고 있어야 한다.
다음으로 언어습득에 영향을 미치는 사회적 요인을 살펴보자. 유아의 언어습득은 특히 부모와 밀접하게 관련되어 있다. 유아 부모의 교육수준은 유아의 어휘발달과 관련이 있고, 유아의 언어습득은 특히 어머니의 영향을 많이 받는다. 부모의 사회적 배경이 높거나 교육 수준이 높은 경우에는 대체로 유아에게 교육적인 측면에서 언어 교습을 할 수 있을 가능성이 높으나, 교육 수준이 낮은 부모는 유아의 언어 교습에 있어 교육 수준이 높은 부모보다는 덜 교육적인 측면에서 언어 교습이 될 가능성이 있다. 또한 유아와의 대화에 있어 주로 교습의 주도권을 가지는 사람은 가족인데, 그 중에서도 유아와 가장 많은 시간을 보내는 가족이 유아의 어머니이기 때문에 가족 중에서도 어머니가 유아의 언어습득에 가장 많은 영향을 끼친다고 볼 수 있다. 유아의 언어 습득은 자신의 어머니와 얼마나 많은 대화를 하느냐에 따라 습득 시기나 습득 량이 결정된다. 이에 언어습득론자들은 유아와 대화를 나눌 때 어머니의 대화적 태도, 교육적 태도 등이 유아의 언어 습득시기를 결정하는 요소로 보았다.
3. 음운의 습득
음운의 습득 이론에는 인간 본연에 있는 잠재설(내재설)과, 경험에 의해서 습득이 된다고 보는 경험설이 있다. 잠재설은 인간이 가지고 있는 이 음운조직을 동물은 절대 배울 수 없다는 사실에 기인한다. 인간은 대체로 5~6년 정도면 모국어의 음운을 습득할 수 있다. 이것은 인간이 선천적으로 음운을 습득할 수 있는 존재이기 때문이다. 대체로 모음은 /a/→/i/→/u/→/e/→/o/ 순서대로 습득을 하고, 자음은 /p/→/m/→/t/→/k/ 순서대로 습득을 한다. 이러한 음운의 습득 순서는 세계의 모든 유아에게 있어서 유사하다. 이러한 순서대로 세계의 유아가 음운을 습득한다는 것은 인간에게 선천적으로 내재된 특성에 의한 것이다.
경험설은 유아가 언어적 경험을 하고 난 후에 여러 가지 음운을 배우고 습득한다는 사실이다. 이 이론에 의하면 유아는 모음이나 자음의 습득을 잠재설과 같이 일정한 순서대로 습득하는 것이 아니라, 모국어의 음운조직에 따라 습득을 한다. 이것은 유아가 어떻게 음운을 먼저 경험하느냐에 따라 습득되는 각각의 음운 순서가 달라짐을 이야기한다.
음운의 습득은 이 둘 중 어느 하나의 이론을 따르기가 어렵다. 인간은 선천적으로 언어를 습득할 수 있는 기본적인 특성을 가지고 있으며, 이러한 기본적인 특성 위에 어떠한 음운을 많이 경험하느냐, 그렇지 않느냐에 따라 언어습득의 차이가 나타나기 때문이다.
대부분의 언어학자들에 의하면 유아는 분절음 보다 초분절음인 억양, 강세 등을 먼저 습득한다. 이 시기의 운율 습득이 성인과 같아지기 위해서는 오랜 시간이 필요하다. 유아가 중얼거림의 시기에 사용하는 음조는 성인의 음조가 아니기 때문이다. 성인의 음조는 단어의 의미와 기능이 일치하지만, 유아의 음조는 단어의 의미와 기능이 반드시 일치하지 않는다.