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pptx보육교사란?보육교사의 역할은 말 그대로 영유아를 ‘보육’ 하는 것이다. 보육교사는 영유아의 신체,정서,언어,사회성 및 인지적 발달을 도모하기 위해 교육,영양,건강,안전 등 영유아의 발달단계에 따른 보육내용을 실행하여야 한다(영유아보육법 29조 영유아보육법시행규칙30조 참조)선행연구자들(katz, 1970)이 교사역할에 대해 다양하게 구분하고 있지만, 연구자들의 교사역할을 정리해 보면 교사역할은 양육자,교수자와 교류자의 역할로 묶여진다. (김익균 외, 2002; 양옥승 외,1999)
양육자로서의 역할영유아는 부모의 따뜻한 보살핌을 받을 권리가 있다. 부모를 대신하여 영유아를 돌보는 시설에서는 영유아에게 무엇보다도 우선 부모와 같은 따뜻한 보살핌을 주어야 한다.교사는 부모와 분리되어 오랜 시간시설에서 생활하는 영유아에게 가정과 같은 따뜻함을 느끼도록 하고 그들의 심신이 편안하고 안정되도록 돌볼 필요가 있다.교수자로서의 역할교수자로서의 역할은 계획자 및 조직자, 운영자, 관찰자 및 기록자, 평가자, 강화자 및 지지자로서의 역할을 포함한다.
∙계획자 및 조직자영 유아와 함께 할 활동을 계획하고 조직해야 한다. ∙운영자교사는 학급의 운영자다. 학급활동을 계획하고 조직하며 운영하는 역할을 맡는다. ∙관찰자 및 기록자영유아를 보육할 때 아이들 개개인의 특성을 알고 욕구에 반응하기 위해서는 영유아를 자세히 관찰해야 한다. ∙평가자영 유아에 대한 정확한 이해를 하여야 적절한 보육계획을 작성하고 영유아의 전인적 발달을 도울 수 있다. 보육교사는 영 유아에 대한 평가뿐 아니라 자신이 계획하고 실천한 프로그램에 대해 자신 및 영 유아, 동료교사의 평가 등을 취합하여 개선 할 수 있어야한다. ∙강화자 및 지지자영 유아가 바람직한 행동을 발달시키도록 도우려면 영 유아가 적절한 행동을 했을 때 칭찬을 하면 된다. 교사가 말로 가르치기보다는 영유아가 몸으로 직접 체험함으로써 교사가 하는 것을 보고 배우도록 하는 것이 바람직하다.
교류자로서의 역할영유아의 전인적 발달을 도모하려면 부모 및지역사회와 협력해야 한다. 영유아는 부모 및 지역사회환경과 분리되어 존재하지 않기 때문이다. 보육교사는 영유아를 보다 잘 이해하기위해 부모와 원활한 의사소통을 하고 그를 통해 신뢰를 쌓아 영유아의 전인적 발달을 도와야 한다. 지역사회의 협력과 지원은 보육에 매우 유용하다. 가까운 의료기관, 사회복지기관, 경찰서, 소방서의 협조를 통해 영유아의 건강, 안전관리를 할 뿐 아니라 보다 생생한 교육활동이 이루어질 수 있다.
보육교사의 역할 분류영유아의 연령에 따른 보육교사의 역할보육교사는 역할수행의 모든 과정에서 영유아와 상호작용을 하게 된다. 보육교사가 영유아와 어떤 상호작용을 하는가는 보육의 질을 가늠하는 척도가 될 수 있다. 그러므로 영유아의 연령에 따라 보육교사의 적절한 역할은 조금씩 달라진다.
1.영아기의 보육교사 역할∙영아기는 정서 발달과 신체 발달의 가장 중요한 시기이므로 보육교사는 영아와 안정된 애착을 형성하도록 노력하며, 급속한 신체 성장과 발달 돕기 위해 상호작용해야 한다.∙영아기는 발달상의 개인차가 뚜렷한 시기이므로 보육교사는 영아들의 개별적인 특성을 배려해야 한다. 따라서 영아 개개인의 발달 속도와 기질 등을 고려해 최대한 개별적인 운영을 하는 것이 바람직하다.∙영아는 언어능력이 미숙하여 의사표현에 한계가 있으므로보육교사는 부모와 원활하고 긴밀한 의사소통을 해야 한다.∙보육교사는 영아기에도 많은 것을 배울 수 있는 능력이 있음을 인식하고 따뜻한 분위기에서 효과적인 물리적 환경을 구성하고 스스로 학습 경험을 선택해 볼 수 있는 기회를 주는 것이 좋다. 또한 영아가 일찍부터 배우어야 하는 것 중의 하나가 안전에 관한 행동지침과 다른 사람을 공격하거나 방해하는 것을 삼가야 하는 것이므로 교사는 영아가 자아를 손상 받지 않으면서 다른 사람을 함부로 대하지 않는 태도를 배울 수 있도록 해 주어야 한다.
※영아를 담당하는 보육교사가 영아의 정서적 안정감과 안정된 애착을 위해 수행해야하는 적절한 상호작용을 좀 더 구체적으로 제시하면 다음과 같다.·영아가 언어적 즐거움 및 신체적 기쁨을 느낄 수 있도록 다양한 자극과 표현을 해 준다.·영아가 자신의 흥미와 속도에 맞춰 놀이할 수 있도록 다양한 놀잇감을 제공해준다.·영아마다 쉬운 기질, 반응이 느린 기질, 까다로운 기질 등 다양한 기질적 특성이 있으므로 영아의 기질에 맞춰 다양한 접근방법을 시도한다.·영아의 신호에 대하여 신속하고 적절하게 반응하며 수시로 변하는 영아의 욕구를 이해한다.·신체적 접촉을 필요로 하는 영아에게는 가능한 한 신체적 접촉을 많이 해 준다.·지치고 긴장되어 있고 까다로운 영아를 달래기 위해서는 어루만져 주 고 부드럽게 안아 주며 조용한 말로 안심시켜 준다.- 이 밖에도 영아기의 중요한 발달 과업으로 우유병 떼기, 식습관 형성, 배변 훈련 등이 있다.
2.유아기의 보육교사 역할영아반에 비해 많은 수의 유아를 보육하게 되는 유아반 보육교사의 역할은 3~5세 유아의 발달적 요구와 과업에 따라 결정되므로 영아반 교사의 역할과는 상당히 다르다. 유아를 대상으로 하는 보육교사는 유아의 신체적, 사회적, 정서적, 지적 발달을 촉진시키는 다양한 활동을 계획하고, 유아가 자신의 관심과 흥미를 기초로 하여 잠재능력을 충분히 개발시킴으로써 자아존중감을 형성할 수 있도록 도와주어야 한다.
유아 대상 교사의 역할은 다음과 같다.∙상호작용자로서의 역할∙놀이촉진자로서의 역할∙사회적 관계형성을 도와주는 역할3세 이상 유아의 전인적 발달은 다양한 놀이와 활동이 통합적으로 이루어질 때 가능하다. 교사는 유아의 활동에서 효과적인 상호작용자로서 적절한 개입과 의사소통을 해야 한다.유아기의 학습은 자발적이고 능동적인 놀이를 통해 이루어질 때 그 효과가 극대화된다.만 3세 이상의 유아기는 또래를 비롯한 사회적 관계가 형성되기 시작하는 시기고, 부모나 교사보다 또래의 영향력이 커지는 시기다.
방과후 아이들을 보육하는 보육교사의 역할방과 후 아동을 담당하는 보육교사는 방과 후에 부모나 가정의 역할을 대신하여 아동을 돌보고 가르치는 역할을 하여야 한다. 교사는 아동의 발달 단계에 맞는 프로그램을 제공하여 아동의 신체, 정서 및 사회성, 인지발달을 도와야 한다. 가정과 같은 따뜻함을 주고, 균형 잡힌 음식을 제공하며, 아동이 친구와 몰거나 운동을 하고 숙제를 하도록 도와야 한다. 방과후 아동지도는 아동의 발달단계나 학교환경과의 연계라는 특성을 감안하여, 영아나 유아를 위한 보육프로그램과 질적으로 차별화된 프로그램으로 운영되도록 하여야 한다.