분야
hwpⅠ.서론
1.연구대상
2.아동의 실태
3.연구의 필요성과 목적
4.연구문제
5.연구의 제한점
Ⅱ.이론적 배경
1. 토큰강화
2. ABAB 반전 설계
Ⅲ.연구방법
1.실험처치
1)표적행동
2)실험설계
3)실험기간 및 방법
4)관찰자
5)행동수정프로그램 처지 및 중재 계획
6)실험설계
Ⅳ.결과 및 해석
1.대상아동의 결과
2.종합적 결과
3.연구의 제한점
4.논의 및 제언
5.맺음말
*참고자료
Ⅰ. 서론
아동의 문제행동은 장애의 유, 무를 떠나 누구에게나 있을 수 있는 일이다. 아동이 발달함에 따라 문제행동이 저절로 사라질 수도 있다. 그러나 그 행동이 일상생활이나 사회생활에 부정적 영향을 끼쳐 아동의 발달에 영향을 끼친다면, 즉각적인 수정이 요구된다.
재희는 지적 장애를 가진 아동으로 선생님이나 친구들뿐만 아니라 대체적으로 모든 사람들에게 관심을 받고자 하는 특성을 지닌 아동이다. 재희의 이러한 특성이 수업시간에도 영향을 끼치고 있는 모습을 볼 수 있다. 수업시간에 과제가 주어지면 처음에는 시도 하지만 주교사와 다른 아이에게 신경을 쓰고 있으면 금방 주의가 산만해지고 수행하던 과제를 수행하지 않고 선생님의 관심을 얻기 위하여 불필요하게 교사를 부르는 모습을 보인다. 수업을 진행하는 교사를 지속적으로 부르는 이러한 행동으로 인해 자기 자신 뿐만 아니라 다른 아이들의 집중력마저 흐트러져 학습을 방해하게 되었다.
본 연구에서는 토큰강화를 통한 행동수정 방법이 지적장애 아동이 지속적으로 불필요하게 교사를 부르는 행동을 감소시키는데 미치는 영향에 대하여 알아보고자 설계되었다.
1.연구대상(대상 아동에 대한 기초조사)
1)이 름 : 이 재 희(가명)
2)성 별 : 여
3)나 이 : 9세
4)생년월일 : @@년 5월 15일 (만 8세 7개월)
5)소 속 : 부영 초등학교 2학년
6)거주지역 :