분야
hwp이 어떻게 발휘되고 있는지에 대한 사례연구이다. 이를 위해 연구자는 경력이 다른 두 교사를 연구대상으로 삼아 이들의 사회 수업 과정에서 나타나는 내용교수지식의 양상을 참여관찰과 면담을 통해 살펴보았다.
Ⅰ. 서론-문제의식
내용교수지식(PCK)은 교사 전문성, 특히 수업 전문성의 핵심적인 내용을 구성하고 있는 것 중 하나로 수업 컨설팅을 통해 발달시켜 교사의 전문성을 높일 수 있는 것으로 본다. 그러나 교수내용지식과 관련된 사회과에서의 연구는 타 교과에 비해 드물었다. 이는 타 교과들에 비해 상대적으로 사회과의 학습내용이나 방법이 열려 있고, 그로 인해 모호함을 띠는 부분이 있어서 사회과의 내용교수지식이 체계적으로 범주화되지 못한 측면이 있었다. 이는 사회과의 정체성과 관련된 문제로 사회과를 교사들이 어려워하는 주된 요인 중 하나이다.
그럼에도 불구하고 사회과 수업이 이루어지는 현장에서는 사회과 교사가 가지고 있는 이론과 경험이 어우러진 내용교수지식이 다양한 형태와 수준으로 나타나고 있다. 따라서 사회과 내용교수지식에 대한 논의와 연구는 사회과 교사 전문성 제고 및 수업 개선의 한 가지 계기가 될 수 있다.
이에 연구자는 일상적으로 발휘되고 있는 사회과 수업에서의 내용교수지식에 관심을 두고 그 현상을 분석하되, 특히 교직 경력에 따라 내용교수지식이 어떻게 다르게 나타날 수 있는가에 초점을 두었다. 이는 교사마다 다르게 발휘될 수 있는 내용교수지식의 속성을 파악하는데 도움을 줄 수 있으며 사회과의 모호함을 해소하는 데에도 어느 정도 기여할 수 있을 것으로 보았다. 이를 통해 사회과 내용교수지식의 발달 및 개선에 있어서의 함의를 찾고자 하였다.
Ⅱ. 사회과 교사의 내용교수지식(PCK)과 수업 전문성
교사가 가져야 할 지식 연구자가 말하는 지식은 단순한 ‘앎’의 차원을 넘어 어떤 정보와 그것을 활용하고 실천하는 기능(기술)을 포괄하는 것으로 정의하였다.
의 총체로서 내용교수지식
가. 내용교수지식의 의미
내용교수지식은 학자들의 다양한 관심거리로 그 의미와 요소 등은 계속해서 진화해 왔다.