칸트의 도덕철학 사례 제시
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소정이는 이번 해에 선생님이 되어 첫 발령을 받았습니다. 한 초등학교에 1학년 아이들을 맡게 된 소정이는 학급운영에 대해 고민을 하였습니다. 특히 도덕 생활이 미숙한 아이들의 생활지도를 어떻게 해야할 지 막막하였습니다.그러다가 소정이는 한 방법을 생각해냈습니다. 교실 벽에 큰 표를 붙이고 도덕적인 행동을 하는 아이에게 포도알을 붙여주기로 한 것이였습니다. 선생님께 인정받고 싶어하는 아이들은 포도알을 받기위해 그 날부터 선행을 하기 시작했습니다. 이처럼 선행에 열심히인 아이들을 보며 소정이는 대견스러웠습니다.
하지만 며칠 후부터 문제가 발생하기 시작했습니다. 아이들 사이에 포도알을 받기 위해 과잉경쟁이 생기게 된 것 이었습니다.급기야 교실에 버려진 쓰레기를 서로 줍겠다고 두 아이가 실랭이를 벌이다가 싸움까지 나게 되는 일도 생겼습니다. 이러한 현상을 칸트의 도덕철학에 입각하여 말해봅시다.
사례분석
칸트는 인간의 존엄성에 대한 존중의 법칙을 강조하기 위해 "인간성을 언제나 목적으로 대우하고 결코 단순한 수단으로 대우해서는 안 된다" 는 것으로 정언명법을 통해 말했다.
이 사례에서는 작은 사회인 학급을 운영하며 교사가 부딪힐 수 있는 인간성의 목적과 수단의 대치상황으로 볼 수 있다. 애초에 위의 생활지도 방법을 통해 도덕을 생활화하고 학급의 합동을 이끌어 내려했던 소정이의 의도와는 달리 어린아이들은 수단을 목적화하여 분쟁으로 까지 치닫는 오류를 범하고 있다.
이는 칸트가 말한 최고가치의 인간적인 성질을 띄는 선의지에도 부합하지 못한다. 모든 실천이성의 결정은 선한의향에 기초에 있다는 전제하에 가치가 있으며 선의지는 행위의 결과에 대한 고려없이 좋은 행동을 오직 그것이 옳다는 이유만으로 실천하고자하는 의지이기 때문이다. 여기서 아이들은 이러한 선의지에 근거한 행동이 아닌 동기부여와 평가를 위해 사용하였던 포도알받기를 목적화하여 도덕적 원리에 위배되는 비도덕적행위를 하고 있다.
이 학급의 모습은 비단 어린아이들의 철없는 모습만은 아니다. 존엄성을 지닌 인간들이 자신의 인간성 획득을 얻어가는 과정에 수단과 목적을 혼동하는 경우가 많다. 예를 들어 한 사람의 됨됨이와 인간성을 평가할 수 있는 평가기준인 인맥이 목적화되어 양적으로 인맥쌓기에 급급한 현 시대의 잘못된 경향들 사회 곳곳에서 찾아볼 수 있다.
칸트가 절대적 가치로 본 선한 도덕적 의지가 없는 행위는 허무한 겉치레에 불과하며 화사한 불행으로 볼 수 있다. 교사로서 이 점을 가슴에 새기며 아이들의 도덕적 삶의 실천을 통한 풍성함을 위하여 선한 도덕적 의지가 근본이 되는 도덕교육울 실천해 나가야할 것이다.
공리주의