교사의 전문성 보고서
분야
hwp전문직이 요구하는 교사가 되려면 양성 기관을 마쳐야하고 자격을 취득한 지원자들이 ‘고시’로 불리는 임용시험의 치열한 경쟁을 통과하여야 한다는 것을 본다면 교원의 전문성이 낮아졌다고 볼 근거가 없다. 그리고 이미 교사가 된 사람들도 석사 및 박사 학위 취득자가 꾸준히 늘고 있다.
이와 같은 현상의 대답은 교사의 전문성을 방해하는 요인의 분석과 해결 방안의 모색은 실추된 교사 권위의 재확립과 교사와 학생간의 원활한 교육을 위해서 반드시 필요하다.
본 연구에서는 전문성을 갖는 직업의 특성을 먼저 살펴보고 그것에 비추어 교사의 전문성을 저해하는 요인을 분석함과 더불어 교사의 전문성을 확보하는 방안에 대해서 알아 볼 것이다.
Ⅱ. 본론
먼저 전문직의 사전적 의미는 전문적인 지식이나 기술이 필요한 직업이다. 그러므로 전문직을 얻기 위해선 전문성이란 무엇인가를 알아야 할 것이다. 밑의 내용은 전문성이 요구되는 직업의 특징 12가지를 제시한 것이다.
1. 과학적 이론에 바탕을 둔 지식의 활용
2. 봉사 지향적인 일의 수행
3. 사회봉사를 위한 유능한 기능의 발휘
4. 일의 수준과 교육 정도의 기준 확립
1. 김명수, 2001, 대학원 수준 교원양성체제 도입의 필요와 방안, 사학, 겨울호, 大韓敎育聯合會
2. 박영숙, 2001, 교원의 질 재고와 계약 임용제 도입, 사학, 통권98호 (2001 겨울), 大韓敎育聯合會
3. 박남기, 2001, 학급당 정원감축에 따른 교원문제와 대책, 사학, 통권98호 (2001 겨울), 大韓敎育聯合會
4. 송광용, 2000, 수석교사제 도입, 타당한가?, 사학, 91(2000.3), 大韓敎育聯合會
5. 신현석, 2001, 바람직한 교원자격제도의 개편방안, 사학, 통권98호 (2001 겨울), 大韓敎育聯合會
6. 이기범, 1999, 학교 현장의 자율화와 새 학교 문화 정착, 사학, 90(99.12), 大韓敎育聯合會
7. 오 마이뉴스 - 기사, 중앙일보 기사참조
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9. 황기우, 1999, 교사의 권력, 원미사
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