프로젝트 학습활동을 통한 사회탐구능력 신장 연구 학년 지역화 교과서 중심
분야
hwp사회 교과서와 지역화 교과서에는 학생들이 직접 현장을 찾아가 배우지 않으면 안 되는 내용들이 많이 나오는데, 방과 후 활동과 사교육 때문에 시간이 없다는 이유로 고장에 대한 수업을 강의 중심이나 영상 시청 중심의 수업으로 부실하게 운영하고 있으며, 고장을 시작으로 우리 시도, 그리고 우리나라와 세계로 나아가고 알아가는 수업으로 확산되어 가야 하는데 그렇지 못한 것이 교실 수업의 현실이다.
또한 처음 시작하는 3학년에서 가장 가까운 이웃과 우리 고장에 대한 탐사활동을 시작하고 점차 세계화로 나아가야 할 사회 수업이 단순한 개념 이해 중심으로 전개되고, 학생들에게는 항상 힘든 조사 과제나 제시하여 고통을 겪을 수밖에 없는 어렵고 하기 싫은 교과로 치부되고 있는 것이 사회과의 난제이다.
따라서 교육당국의 의지나 교육과정의 기본 방침과는 다르게 지역화와 관련된 내용들에 대하여 교실에서 열심히 설명하는 수업에 그치고 학생들에게는 조사활동으로 인터넷이나 책의 내용을 정리하거나 요약하는 수준의 수업을 하고 있는 현 시점에서 새로운 사회과 수업을 설계하고 전개하여야 할 필요성이 절실하였다.
2. 연구의 목적
3학년 사회과에서 지역화 교육과정을 고장 탐사 프로젝트 학습형태로 지도하여 사회 탐구 능력을 기르고자 연구의 목적을 설정하였다.
가. 고장 탐사 프로젝트 활동을 위하여 사회과 교육과정을 분석하고 재구성하여
현장 체험 중심으로 지도하여 사회과 탐구 능력을 신장시킨다.
나. 프로젝트 학습 과정에서 협동학습, 탐구학습 모형을 도입 적용하며, 탐구 중심의 우리 고장 탐사 활동을 전개한다.
다. 고장 탐사 활동을 프로젝트 활동을 통해 지역에 대한 유대감을 키우고, 고장을 사랑하는 마음과 지역문제에 적극 참여하는 태도를 기르고자 한다.
Ⅱ. 이론적 배경
김대현 외, 프로젝트 학습의 운영, 학지사, 1999
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신양순, 모둠 탐구학습의 단계적 접근, 초등 우리교육, 2002
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이종일, 사회과 탐구와 교사 자질, 교육과학사, 2006
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