교육과정 및 교육평가 영어과 제7차 교육과정
분야
hwpⅡ. 본론
1)우리나라의 교육과정의 발달 과정을 알아보자.
가. 교수 요목의 시기(1946～1954)
광복을 맞아 중등 보통 교육이 시작되었으나 통합된 교육 과정이 미처 마련되지 못했으므로 과도기적 임시 방편으로 각 교과목별 분과 주의에 입각한 교과 활동이 이루어졌던 시기이다. 영어의 기초 능력 배양을 위한 최소한의 교과 내용과 지도 방법이 제시되어 있다.
나. 제1차 교육 과정의 시기(1954～1963)
생활 경험을 중시하는 경험 중심 교육 과정의 일반 목표를 설정하고, 이를 달성하기 위한 각 교과 활동의 목표와 내용이 세분화되었다. 교과 내용의 상세화라기보다는 영어 교육의 목적과 가치에 대한 장황한 진술에 그친 감이 있고, 잡다한 영어 교수법 이론의 개진으로 인하여 이론의 일관성이 결여되고 상호 모순점이 노출되어 있었다고 할 수 있다.
다. 제2차 교육 과정의 시기(1963～1974)
4ㆍ19 혁명, 5ㆍ16 군사 정변이라는 시대적 격변기를 맞아 급격한 정치사회적 변화를 수용하여 교육에 반영하기 위해 대대적인 교육 과정 개편이 이루어졌다. 자주적이고 능률적인 새 인간상 정립을 위하여 합리적 사고가 강조되고 생산성, 유용성이 높이 평가되는 시기였다.
라. 제3차 교육 과정의 시기(1974～1981)
교과의 핵심적인 지식 체계를 구조화하고 탐구 학습을 강조하는 학문 중심 교육 과정이다. 지도상의 유의점에서 문법 설명 위주의 교수법을 지양하도록 규정하고 있음에도 불구하고,새로이 제시된 문형문법상의 제약 조건 때문에 학교 수업을 문법 설명 위주로 일관되게 하는 계기가 되었다는 비판을 받게 된다.
www.kncis.or.kr
http://www.namyang-e.es.kr/board/DATA/UP_FILE/T_board/7차.pdf
박도순 외, 교육과정과 교육평가, 문음사, 1997
동아일보, 조선일보