분야
hwp교육부 고시 제 1997-15호 “도덕과 교육 과정”
글을 쓰기에 앞서 도덕의 정의를 사전을 통해서 알아보면 [ 도덕 : 사람으로서 마땅히 지켜야 할 도리 및 그에 준한 행위 ], [ 도리 : 사람이 마땅히 행하여야 할 바른 길 ] 엣센스 국어사전
즉, 사람(인간)이라면 기본적으로 지켜야 하며 또한 행해야 하는 것임을 알 수 있다. 이렇게 인간의 기본이 되는 도덕의 교육 과정의 성격 및 목표를 알아보자.
성 격
초중고등학교 ‘도덕’ 은 학생들로 하여금 자신을 이해하고, 일상생활에 필요한 규범과 예절을 익히며, 국가민족 구성원으로서, 그리고 세계 사회의 일원으로서의 역할과 책임을 파악하게 하여 한국인, 나아가 세계 시민으로서의 바람직한 삶을 살아가는 데 도움을 주기 위한 교과이다. 또한 ‘도덕’ 은 새 교육 과정 개정의 기본 방향으로 가장 강조되고 있는 인성 교육과 민주 시민 교육, 그리고 국가적인 차원에서 중시되고 있는 통일 대비 교육과 국가 안보 교육을 핵심 영역으로 다루고 있는 핵심 교과이다.
또한 ‘도덕’의 계열적 특성을 보면, 초등학교 단계인 3～6학년에서는 통합 교과인 1～2학년의 ‘바른 생활’ 에서 이루어진 기본 생활 습관 형성 교육을 발전, 심화시켜 도덕적 가치규범에 대한 올바른 이해 및 초보적인 도덕적 판단력의 육성, 그리고 실천 성향과 행동 습관 형성에 역점을 둔다.
목 표
한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는 데 필요한 기본 생활 습관과 예절 및 도덕규범을 익히고, 일상생활 속에서 부딪치는 도덕적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 판단 능력을 기르며, 올바른 시민 의식과 국가민족의식, 그리고 세계 평화와 인류 공영 의식을 함양하고, 삶의 이상과 원리를 체계화하여 실천할 수 있는 도덕적 성향을 기른다.
가. 인간이 도덕적으로 살아야 하는 이유를 이해하고, 삶의 다양성에 따른 가치 갈등 문 제를 해결할 수 있는 가치 판단 능력의 신장과 함께 인간 존중의 삶의 자세를 지닌다.
나. 가정이웃학교생활에서 요구되는 도덕규범과 예절을 익히고, 이러한 생활에서 등장하는 도덕적 문제 사태들에 대한 합리적 해결 방안을 모색하는 가치 판단 능력을 신장하여, 바르게 살아갈 수 있는 생활 태도와 실천 의지를 지닌다.