일곱 가지 기준에 따른 교육평가의 유형
분야
hwpa. 학생평가 : 학생이 지닌 능력이나 특성의 가치 판단, 주로 교사에 의해 수행.
b. 교사평가 : 인적 대상인 교사의 교수활동이나 학생지도활동 등의 가치를 판단.
c. 학교평가 : 물적 대상인 학교의 가치 판단, 교육서비스나 교육적 환경의 질을 기준삼음.
d. 교육과정평가 : 학교에서 제공되는 교육과정의 가치를 판단.
e. 교육프로그램평가 : 학교에서 제공되는 교육프로그램의 가치를 판단.
최근 교육평가에 대한 실제적 요구 증가로 인해 평가 대상이 점점 확대되는 경향이 있음, 이런 경향은 교육 과정이나 결과를 보다 체계적으로 파악할 수도 있지만 교육의 목적이 평가를 잘 받기 위함으로 본말전도가 되는 상황을 만들 수 있음을 주지해야 함.
2. 평가영역에 따른 유형 구분
실제 대상에 대한 평가 내용의 특성에 따라 평가영역별 유형 구분을 함. 가장 보편적인 분류는 지적 영역, 정의적 영역, 심리운동적 영역으로 구분한 경우임.
a. 지적 영역의 평가 : 지식, 이해력, 적용력 등 학생의 인지적 사고 작용을 평가.
b. 정의적 영역의 평가 : 성격, 태도, 사회성 등 학생의 정의적 특성을 평가.
c. 심동적 영역의 평가 : 실기평가처럼 학생의 신체능력이나 운동 활동 등을 평가.
특히 지적 영역의 평가의 경우, 블룸의 교육목표 분류에서 대표적 형태를 찾을 수 있는데, 중요한 점은 그가 지적 영역의 사고 작용 가운데 평가능력을 고차원의 사고능력으로 놓았다는 점임. 즉, 교육을 통해 학생들이 습득해야 할 가장 고차적 사고가 평가능력이라는 것임. 따라서 교사들은 학생 스스로 평가할 수 있는 기회를 제공해야 함.