분야
hwp유치원 교육과정 사회생활 영역은 유아의 사회적 능력을 함양하는 데 궁극적 목적을 둔다. 이것은 교육과정 개정이 필요에 따라 수시로 일어난다 하더라도, 진술방식이 다를 수 있을 뿐 그 목적은 달라지지 않는다고 할 수 있다.
Katz와 McClellan(1997)은 이들을 조합하여 사회적 능력을 구성하는 요인으로 크게 사회적 지식과 이해, 사회적 태도 또는 성향, 사회적 기술 및 정서조절 능력의 네 가지를 제시한 바 있다.
그러나 사회적 능력의 정의와 구성요인 못지않게 교육과정의 사회 생활영역을 개정함에 있어 중요한 점은 사회적 능력이 시대적·사회적 영향력에 민감하다는 사실이다. 즉 시대에 따라, 사회문화권에 따라 바람직한 사회적 행동의 기준이나 평가가 다를 수 있으며, 같은 시대와 사회문화권 내에서도 유아는 성, 연령, 사회,경제적 지위, 가정환경, 가족구성형태 등의 인구통계학적 변인과 지역사회환경, 미시적,거시적 사회문화체계 등의 사회생태학적 변인에 따라 사회적 발달에 영향을 받는다고 할 수 있다.
이에 우리나라 유치원 교육과정 중 사회생활영역의 목표와 내용 체계를 정리하고, 각 세부영역의 각 주제에 속하는 활동계획을 제시하고자 한다.
Ⅱ. 유아교육 중 사회생활영역
사회성이란 공동체 사회 속에서 타인과 더불어 살아가는데 자신의 생각과 행동을 조절하여 남과 더불어 사는 방법을 익히고, 사회현상에 대하여 합리적으로 대처해나갈 수 있는 기초능력을 배양함으로써 민주 시민의 자질을 가지게 된 것이라고 말 할 수 있다.
우리나라 유치원 교육과정은 첫째, 세계화 정보화 다양화를 지향하는 교육체제의 변화, 둘째, 급속한 사회변동, 과학기술과 학문의 급격한 발전, 경제, 산업, 취업구조의 변화, 교육여건 및 환경의 변화 등 교육을 둘러싸고 있는 내 외적인 체제 및 환경, 수요의 변화 등을 수용하고 있다. 교육과정 개정의 기본방향은 21세기 세계화 정보화시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성으로 설정하고, 기본사항으로
① 건전한 인성과 창의성을 계발하는 기초 기본교육의 충실,
② 세계화 정보화에 적응 할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장