분야
hwp2. 7차 교육과정의 기본방향
가. 추구하는 인간상
나. 개정방향
3. 7차 교육과정의 구성방침
4. 주요 개정 내용
가. 학교급별 교육목표
나. 학교급별 주요 개정 내용
5. 7차 교육과정의 편제와 시간 배당
가. 편제
나. 시간(단위) 배당
6. 교육과정의 편성. 운영 지침
7. 7차 교육과정의 장. 단점
* 참고문헌 *
* 참고사이트 *
안에서 제기되는 도전들은 한국인 자신의 자존을 자체적으로 파괴시키고 발전을 가로막는 여러 암적 요소로서 사회 전반에 만연되어 있는 부조리, 적당주의, 근시안적 물질만능 이기주의와 같은 부정의식을 탈피하는 일이다.
최근 우리는 국내에서 다수의 인명 희생을 가져오는 대형 사고와 대형 건축물의 참담한 붕괴 현상을 여러 번 목도하고 있다. 안전수칙, 일의 원칙, 규정과 법규 등을 무시하고 어떻게 해서라도 눈앞의 이익을 챙겨보겠다는 인간의 과도한 욕심이 빚은 인재라는 데에 우리는 공감하고 있다. 문제는 이런 일련의 사건들이 어쩌다 있을 수 있는 예외적인 것이 아니라는 데에 있다. 일부 특정 개인이나 집단에게만 그 책임을 묻기 어렵다. 직접 간접으로 우리 모두가 이러한 사고에 책임의 일부를 지고 있다는 것을 의식하지 않을 수 없다.
바로 이점에서 우리는 우리 자신에 대해서 도대체 무엇이 잘못되었는가에 대해서 심각하게 질문하지 않을 수 없다. 이러한 현상들은 교육과는 전혀 관계가 없는 것인가? 교육내용이 잘못되어서 그런 것인가? 그것은 교육의 본령에 대한 우리의 시각을 올바르게 세우지 못한 데에 있다고 생각한다. 즉 출발점이 잘못된 데에 있다고 생각한다. 그러면 교육의 본령이란 무엇인가? 그것은 인간의 삶을 가진 한사람 한사람을 중요하게 여기도록 하는 안목과 능력을 갖추도록 돕는 것이다.
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김재춘외4명(2002). 예비,현직교사를 위한 교육과정과 교육평가. 서울:교육과학사
박도순. 홍후조 (2003). 교육과정과 교육평가. 서울:문음사
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이돈희외14명(1996). 교육과정 2000 연구개발-초,중등학교 교육과정 체제 구조안. 서울:한 국교육개발원