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소개글
초등 상담교육 교사와 부모를 위한 특수아 상담의 이해 놀이치료에 대한 자료입니다.
본문내용
의사소통이 원활히 잘 안 되는 지적장애아, 자폐아나 초등학교 저학년의 경우에는 언어적 소통이 어렵고 표현력이 부족하여 언어를 도구로 치료하는 것이 부적합하다. 상담을 배우기 전 2학년 담임을 맡았을 때 내성적이고 표현력이 부족하여 자신의 감정 표현도 제대로 하지 못하고 한글도 모르는 지적장애아를 만난 적이 있다. 당시 안타까운 마음에 한글이라도 깨우치게 하고 싶어 쉬는 시간마다 불러 한글을 지도하곤 했었는데 의사소통이 어려운 아이에게 그저 한글만 가르치려고 했던 것이 부끄러워진다. 이렇게 의사소통이 어려운 경우는 놀이도구나 장난감을 매개체로 자유롭게 놀이를 통해서 심층 속에 있는 분노, 미움, 갈등, 시기 등을 표출하면서 자연스럽게 문제를 감소해갈 수 있다. 따라서 이번 장에서는 놀이치료의 목적, 중요성, 치유적인 힘, 사례 등을 살펴보고 의사소통이 어려운 저학년이나 특수아를 대상으로 상담 할 수 있는 힘을 키워보고자 한다.
Ⅱ. 내용 요약
1. 놀이치료의 정의
정의
훈련된 치료자가 심리적 문제를 가진 아동을 돕기 위해 체계적으로 치료적 힘을 적용시키는 대인관계 과정(단순한 놀이×, 정신치료와도 다름, 가족이 함께 참여하기도 함)
이론적 근거
(Anna Freud)
정신분석 :아동과 특수아의 놀이 장면을 세밀히 관찰하고 여기에서 얻은 자료들을 그들의 면담에서 꿈, 상상, 자유연상 등에서 얻은 자료와 종합하여 특수아들의 정서적 문제를 이해하고 도와줌
인본주의 : 특수아의 정서적 문제를 치료할 때 놀이를 도입했던 주요 목적은 치료자와 특수아가 친밀감을 느낄 수 있는 계기를 마련하기 위한 것
와 이론적 근거
참고문헌
Ⅳ. 참고문헌
김영숙 윤여홍(2012). 특수아 상담의 이해. 교육과학사.
분야
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