분야
hwp둘째, 중증 문제행동에 대해 기능평가를 실시해야한다는 것이 전문가의 입장이다. 1997년 미국 장애인 교육법(IDEA. P.L105-17)에서 지방교육국은 문제행동 감소를 위해 현재 특수교육을 받고 있는 아동 뿐 아니라 문제행동으로 인해 특수교육배치에 놓일 위험이 있는 아동에게도 기능 평가를 포함하는 긍정적 행동 지원 방법을 사용해야한다고 규정하였다.
기능평가는 이제 장애 아동 및 장애 성인에게 행동을 지원하는 심리학자, 교사, 성인을 대상으로 서비스를 제공하는 전문가들이 채택하는 가장 표준적인 접근방법이 되고 있다. 기능 평가는 프로그램을 의미 있게 해줄 뿐만 아니라 이 분야에서 앞으로 더욱 확대·적용될 것으로 예상 된다.
2. 기능적 행동 평가(FBA)의 목적
기능평가는 행동적 지원의 효과와 효율성을 최대화하기 위해 정보를 수집하는 과정으로, 이러한 정보를 수집하는 과정으로 정대영(2001)은 다음 다섯 가지 주요 목표를 얻고자 한다는 보고를 하였다.
첫째, 문제행동의 명확한 기술과 함께 일어나는 행동의 분류와 계열성을 확인한다.
둘째, 일상적인 생활 속에서 문제행동이 일어날 때와 일어나지 않을 때를 예견할 수 있는 사건, 시간, 상황에 대한 확인을 한다.
셋째, 문제행동을 지속시키는 결과를 밝힌다.
넷째, 문제행동과 그 행동이 일어나는 특정 형태의 상황, 그러한 상황에서 특정행동을 지속시키는 결과나 강화에 대해 수집한 정보들을 요약하거나 가설을 설정한다.
다섯째, 정리된 요약문의 진술을 지지해줄 직접 관찰 자료를 수집한다는 것이다.
Π. 본론