분야
ppt1. 교육적 가치
(1) 유아들이 경험했고 보았던 자신의 세계와 욕구를 표현할 수 있는 매체가 된다.
(2) 다양한 역할을 이행하면서 또래들과 상호작용을 통한 사회성 발달을 고무한다. 역할을 이행함으로써 유아는 타인의 존재와 생각을 인정하게 되며 점차 자기중심성에서 벗어나 탈중심화되어 간다.
(3) 주변세계를 모방하고 새로 배운 기술과 지식을 역할놀이 활동을 통해 연습하고 견고화시켜 인지발달을 고무한다.
(4) 창의적인 역할 표현활동을 통해 음성언어의 발달 및 읽기를 위한 기초 능력을 고무한다.
(5) 문제해결 능력 및 창의력을 증진시킨다.
‘만약에’라는 틀을 이행함으로 유아는 현실세계에서 이행할 수 없는 많은 것들을 놀이통해 시도한다. 이로써 창의력을 고무시키며, 현실세계에서 발생한 문제를 해결하는데 적용함으로 문제해결력을 고무한다.
2. 지도시 유의사항
(1) 역할놀이를 효율적으로 조성할 수 있는 시간, 공간, 그리고 다양한 놀이보조물을 제공한다.
(2) 적극적으로 놀이를 관찰하고 유아들의 놀이를 교사가 인정하고 있다는 것을 전달한다.
(3) 견학, 전문인의 교실초청, 동화 등의 활동을 통한 사전경험을 유아들에게 제공하여 역할놀이를 활성화시킨다.
(4) 역할놀이 활동의 주제나 행동이 같은 방법으로 계속 반복된다던가 혹은 역할놀이 활동이 무의미하게 끝날 가능성이 있을 때 교사는 체계적으로 유아의 놀이를 개입 또는 중재하여 의미있는 활동이 될 수 있도록 유도해야 한다.
(5) 역할놀이 활동을 확장시켜 주기 위해 필요하다면 물리적인 놀이자료 및 놀이보조물을 첨가하여 준다.
3. 역할놀이 학습과 도덕성 발달과의 관계
피아제와 콜버그는 유아들의 “사회적 사건이나 상황”에 대한 직접, 간접적 체험이 중요하다고 하였다. 피아제는 유아들의 동료간 상호관계나 타협이 도덕성 발달에 가장 중요하다고 보았다. 그러나 콜버그는 동료간의 상호관계를 보다 넓게 해석하여 역할채택의 놀이 기회가 도덕성 발달에 더 근본적인 요소라고 본다. 즉 친구 관계가 도덕 발달에 도움이 되는 까닭은 역할채택 놀이가 자연스럽게 이루어질 수 있기 때문이라는 것이다. 따라서 부모, 친구, 교사와의 관계 자체가 중요한 것이 아니라 역할채택의 기회가 문제의 핵심이 된다고 말하고 있다.
콜버그는 사회화의 인지발달론적 접근에서 역할채택, 즉 다른 사람도 어떤 점에서는 자신과 같으며, 그 사람은 서로 서로에 대한 역할기대를 알고 있다고 했다. 또한 도덕성의 구조는 자기와 유사하지만 자기가 아닌 다른 사람들과의 상호작용의 구조라고 했다.
또한 유아들이 점차 성장해 감에유아 따라 복잡한 문제 상황에 직면하게 되는데 우리들은 모든 문제를 예측할 수는 없으므로 예측이 가능한 문제들을 준비하여 역할놀이를 통하여 연습할 수 있다고 하였다. 한편 유아들의 바람직하지 못한 행동을 중단토록 하기 위해서는 대체적인 행동을 강화해야 하는데, 역할놀이를 이용하여 고치고자 하는 대체행동을 경험할 수 있다고 하였다.
샤프텔은 역할놀이의 학습 방법을 이용하여 콜버그가 정의한 도덕발달을 확인했다. 중학년 유아에게 역할놀이를 실시한 후 그 조사 결과에 의하면 역할놀이에 참가했던 유아가 참가하지 않은 유아보다 도덕성 발달이 현저히 증가했다고 보고하였다.