[교육심리] 창의성과 학교교육

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레포트 > 교육계열
2005.10.11
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소개글

[교육심리] 창의성과 학교교육에 대한 자료입니다.

창의성과 학교교육

서론 - 1.창의성의 개념
2.창의성과 지능

본론 - 1.창의적 인간의 특성
2.창의성 진단과 검사
3.창의성 훈련·기법
4.창의적 수업과 학교교육

결론

본문내용

1.창의성에 대한 관심
창의적인 사고가 강조 되고 있는 이유는 급변하는 사회를 살아가는 현대인들에게는 새로운 문화를 바르게 수용하고, 고유의 문화를 창조적으로 개발할 수 있는 능력이 요구되기 때문이다.

2..창의성에 대한 그릇된 이해.
1)Cropley(1995)는 창의성을 ‘무질서한 태도’ 혹은 하고 싶은 일을 마음대로 할 수 있는 능력이라고 이해하는 것은 큰 오산이라고 주장한다. 즉 창의적인 사람 중에는 무질서하게 충동적으로 행동하는 사람도 물론 있지만 그렇게 하는 것이 결코 창의성과 동일하지 않다는 것이다.
2)Amabile(1989)은 ‘괴상함’(eccentricity)을 들고 있다. 단지 괴이하게 생긴 것을 만들어 낸다거나, 비 인습적으로 소속된 사회의 규범을 거절한다거나, 끊임없이 다른 사람들과 다르게 행동하는 것만이 창의적인 행동이 되는 것이 아니다. 괴상하고, 비 인습적이고, 다르다는 것은 창의성의 필요조건이지 충분조건이 아니다.
3)Guilford의 가설적인 연구에 따르면 지능이 높은 집단일수록 창의력의 폭이 지능이 낮은 집단에 비해 넓다. 즉, 지능이 높은 집단일수록 창의력이 낮은 수치에서 높은 수치까지의 범위가 넓은 반면, 지능이 낮은 집단일수록, 이 범위가 좁다는 것이다. 따라서 지능이 높다고 해서 창의성이 당연히 높을 것으로 여기거나 지능이 낮다고 창의성이 당연히 낮을 것으로 여기는 것은 잘못된 생각이다.

참고문헌

창조력 증진의 이론과 전략 -윤민봉저
"창의력 지도 기법," 윤완 황인각 김재섭
우리수업시간 교재-교육심리학
창의력 교육 일반 연수 교재 ,경기도 교육청
조화섭 교육학-에듀타운

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