분야
hwpA. 정신분석이론
I. Freud의 심리성적 발달이론
1. 주요개념
2. 발달단계
1) 1단계 : 구강기(0~1세)
2) 2단계 : 항문기(1~3세)
3) 3단계 : 남근기(3~5세)
4) 4단계 : 잠복기(6~11세)
5) 5단계 : 성기기(12~19세)
II. Erikson의 심리사회적 발달이론
1. 주요개념
2. 발달단계
1) 1단계 : 신뢰감 대 불신감(0~1세)
2) 2단계 : 자율성 대 수치심과 회의감(1~3세)
3) 3단계 : 주도성 대 죄책감(3~5세)
4) 4단계 : 근면성 대 열등감(6~11세)
5) 5단계 : 정체감 대 정체감 혼미(12~19세)
6) 6단계 : 친밀감 대 고립감(20~25세)
7) 7단계 : 생산성 대 침체성(25~65세)
8) 8단계 : 자아통합감 대 절망감(65~사망)
B. 행동주의이론
I. 고전적 조건화
1. 소거
2. 제지 또는 금지
3. 자발적 회복
4. 일반화와 분화
5. 변별
II. 조작적 조건화
1. 강화
2. 벌
3. 강화계획
1) 고정간격 강화계획
2) 고정비율 강화계획
3) 변동간격 강화계획
4) 변동비율 강화계획
4. 형성
III. 사회학습이론
C. 인지발달이론
I. Piaget
1. 주요개념
1) 동화와 조절
2) 평형화
2. 인지발달단계
1) 감각운동기(0~2세)
2) 전조작기(2~7세)
3) 구체적 조작기(7~11세)
4) 형식적 조작기(12세 이후)
II. Vygotsky의 사회문화적 인지이론
D. 동물행동학적 이론
I. Lorenz의 각인이론
II. Bowlby의 애착이론
E. 생태학적 관점
I. 미시체계
II. 중간체계
III. 외체계
IV. 거시체계
V. 시간체계
* 참고문헌
1세에서 3세 아동의 성적 에너지가 항문과 그 주위 부분으로 옮겨왔기 때문에 항문기라 부르며, 이 시기의 아동은 대소변의 배출이나 보유에서 만족을 얻는다. 항문기에는 대소변가리기 훈련이 시작되므로 그 훈련 과정에서 아동의 본능적 충동은 외부에 의해 통제될 수밖에 없다. 이때 아동은 대소변의 배출을 통제하기 위해 본능적 욕구에 대한 만족을 지연해야 한다는 필요성을 느낀다.
항문기 동안 적절한 대소변가리기 훈련이 행해지지 않는다면 고착현상이 일어나 항문기적 성격을 지니게 된다. 너무 일찍 대소변가리기 훈련을 시킨다거나 또는 지나치게 청결을 강요한다면 결벽증적인 성격을 갖게 되는데 이것이 항문기적 성격(anal character)이다. 특히 신체적으로 충분히 성숙하지 않았을 때 대소변가리기 훈련이 강요된다면 이러한 현상은 더 현저할 것이다.
항문기 연령의 아동은 배설물을 즉각적으로 배설하지 않고 참고 보유함으로써 오는 쾌감과, 배설하고 난 뒤의 근육의 이완으로 오는 쾌감을 아울러 갖게 된다. 이 경험은 아동으로 하여금 가치 있는 물건을 보유하는 만족을 얻게 한다. 배설물 보유를 적절히 훈련하지 못한다면 아동은 무엇이나 보유하고자 하는 수전노의 인색함을 갖게 될 것이다. 그러므로 이 시기의 적절한 대소변가리기 훈련이 앞으로의 생산적이고 창의적인 성격의 성인을 만드는 데 중요한 바탕이 됨을 알 수 있다.
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003