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[교육과정] 우리나라의 교육과정의 변천 -일제시대부터 제2차 교육과정까지

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    [교육과정] 우리나라의 교육과정의 변천 -일제시대부터 제2차 교육과정까지에 대한 자료입니다.
    목차
    Ⅰ. 주권 상실기의 교육 : 일제 시대
    1. 시대적 배경
    2. 교육의 특징
    3. 교육의 의의와 영향
    Ⅱ. 해방 후의 교육
    1. 시대적 배경
    2. 해방 이후의 교육과정 및 학제
    Ⅲ. 제 1차 교육과정 (1954-1962)
    1. 시대적 배경
    2. 특징
    3. 단점
    Ⅳ. 제 2차 교육 과정 (1963〜1973)
    1. 시대적 배경
    2. 특징
    3. 바뀐점
    ◈ 참고문헌
    본문내용
    일제는 1904년 러일전쟁을 일으키고 2월에 한일의정서를 체결하여 한국 내의 군사적 요지의 수용을 가능케 하고 8월에는 제1차 한일협약을 체결하여 재정과 외교에 외국인 고문을 두기로 하였다. 이어서 1905년에는 미국과 비밀조약(테프트 가쓰라 밀약)을 체결하고 영국과 제2차 동맹을 체결함으로써 일본의 한국 지배를 국제적으로 승인 받은 후에 11월에 을사조약(제2차 한일협약)을 강제로 체결함으로써 조선은 외교권을 일본에 빼앗겨 반식민지 상태로 떨어지게 되었다. 이듬해 2월에 통감부가 설치되어 이른바 통감정치가 시작되고, 8월에는 경찰권마저 일본 헌병이 장악하게 되었다. 1907년 7월에는 고종 황제를 강제로 순종에게 양위케 하고, 한일신협약(정미조약)을 체결하여 내정까지 간섭을 받게 되었고, 1908년은 사립학교령을 발표하여 우리의 교육활동마저 통제를 가하기 시작하였다. 이처럼 일제의 침략 계획은 치밀하게 추진되어 결국 1910년의 합방을 위한 모든 준비를 완료하고 있었다.
    한편 1894년 반외세와 반봉건의 기치를 들고 일어난 동학혁명을 필두로 한 민중의 저항과 1895년 을미사변을 계기로 이어진 의병운동, 그리고 수많은 애국지사들과 민족 선각자들이 이러한 외세의 침입과 일제의 침략 야욕을 저지하기 위한 다양한 노력을 전개했다. 또한 고종 황제는 밀사를 헤이그 만국평화회의에 파견하는 외교적 노력을 하기도 했으나 조정의 무기력과 일부 친일 매국노들의 협잡과 열강 제국주의의 식민주의가 지배하는 세계정세의 흐름을 저지하기에는 불가항력이었다. 그리하여 1910년 8월 29일의 한일합방은 준비된 수순에 따라 이루어진 마무리 수에 불과하였고, 단기 4243년의 역사를 지닌 문화민족의 주권은 상실되었고 2000만 우리 겨레는 노예상태로 떨어져 이후 35년간 일제의 질곡에서 신음하게 되었다.
    참고문헌
    김종서 외, 교육과정과 교육평가, 교육과학사, 1997
    박의수 외, 교육의 역사와 철학, 동문사, 2003
    유봉호, 한국교육과정사연구, 교학연구사, 1992
    유봉호, 한국교육과정, 교학연구사, 1998
    정호표·김병희 공저, 교육사상사, 교육과학사, 2001
    한국교육개발원(이혜영 등 연구), 한국 근대 학교교육 100년사 연구(3):해방이후의 학교교육, 한국교육개발원, 1998
    한국교육개발원(이혜영, 윤종혁, 류방란 연구), 한국 근대 학교교육 100년사 연구(2):일제시대의 한국교육, 한국교육개발원, 1997
    한국교육과정·교과서연구회, 제6차 교육과정에 의한 학교교육과정 편성운영의 실제, 동아출판사,
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