보조공학
분야
hwp보조공학 서비스(assistive technology service)란 보조공학 기기를 선택, 획득, 사용할 수 있도록 직접적으로 지원하는 서비스이다. 특수교육에서 보조공학의 역할은 평등한 정보접근, 자세유지, 의사소통을 지원하는 것이다.
특수교육 관련 서비스에 대해서는 "장애인 등에 대한 특수교육법" 제2조 제2항에서 규정하고 있다. 동법 제2조 제2항에 의하면 특수교육 관련 서비스 중 물적 서비스로 보조공학기기지원, 학습보조기기지원, 통학지원, 정보접근지원 등을 지원하도록 규정하고 있으며, 동법 제21조에서도 통합교육의 이념을 실현하기 위하여 노력하여야 하며, 일반학교의 장은 학습보조기기의 지원 등을 포함한 통합교육계획을 수립 실행하여야 한다고 규정하고 있다. 또한 동법 제28조 제4항에 의하면 "각 급 학교의 장은 특수교육대상자의 교육을 위하여 필요한 장애인용 각종 교구, 각종 학습보조기, 보조공학기기 등의 설비를 제공하여야 한다."고 규정하고 있다.
1. 보조공학의 정의
미국의 2004년 "장애인교육법"(Individuals with Disabilities Education Act : IDEA)에서는 보조공학을 모든 특수교육서비스를 위한 기초를 제공하는 것으로 정의하고 있다. "장애인교육법"의 보조공학에 대한 정의는 보조공학장치(보조공학 기기 assistive technology devices)와 보조공학 서비스(assistive technology service)의 두 가지로 구성되어 있다.
동법에서는 보조공학 장치를 "장애아동의 기능을 향상시키고 유지, 증진시키기 위해 사용되는 도구로서, 상업적으로 구입이 가능하거나 개조할 수 있으며, 주문 제작이 가능한 모든 소재, 기구 또는 생산체계"라고 정의하고 있다. 그리고 보조공학 서비스는 "장애아동이 보조공학 장치를 선택, 획득, 사용하는 것을 직접적으로 도와주는 모든 서비스"를 말한다(Amy et al. 2008).
또한 보조공학은 장애 학생들의 학습이나 생활을 돕도록 고안된 다양한 유형의 서비스와 장치들을 말한다. 이것은 기계적 전자적 기반의 장치, 비기계적 비전자적 기반의 장치, 특수하게 고안된 교수자료, 서비스, 전략들을 모두 포함하는 개념이다. 보조공학은 장애를 가진 학생을 보조하고, 환경에 더 접근 가능하게 만들며, 경쟁력과 독립성을 향상시키고, 삶의 질을 향상시키는 것을 목적으로 한다.
이와 같은 정의에 의하면 장애 학생을 위한 보조공학은 적용범위가 매우 다양하고 광범위하다. 따라서 특수교육에서 보조공학을 잘 활용하는 것은 장애 학생들의 삶을 획기적으로 향상시킬 수 있다.
2. 보조공학의 활용
장애아동 개개인의 특성에 맞는 적절한 보조공학의 활용을 위해서는 1/ 장애아동의 능력과 필요에 대한 인식, 2/ 다방면에 걸친 평가, 3/ 장애아동의 필요성에 따른 적합한 기기의 선택, 4/ 시험 사용기간을 통해 기능을 확인한 후에 구매, 5/ 재정보조에 대한 지식, 6/ 구매 후에 필요한 사항들에 대한 조사를 고려해야만 한다.
보조공학은 매우 단순한 도구에서 첨단장비에 이르는 다양한 기기들을 사용하여 장애를 가진 사람들이 자신들이 속한 가정, 학교, 직장 그리고 사회 속에서 좀 더 독립적이고도 적극적인 생활을 이루어 가도록 돕는다.
손을 사용하지 장애아동은 스위치 또는 화면상의 키보드를 이용하여 컴퓨터를 작동할 수 있고, 언어장애가 있는 아동은 휴대용 기계장치를 이용하여 대화할 수 있으며, 이동이 불편한 장애아동은 이를 위해 고안된 기계장치를 이용하여 이동을 용이하게 할 수 있다. 이외에도 보조공학 기기라고 불리는 다양한 기계장치를 이용하는 예는 얼마든지 볼 수 있다.
보조공학 기기들은 그 종류와 쓰임새가 매우 광범위해서 사용목적에 따라 혹은 기기별 특성에 따라 여러 방법으로 분류될 수 있으며 보조공학의 활용 분야는 일상생활, 의사소통, 신체의 유지와 균형, 여행과 이동, 환경 조정, 교육과 훈련, 여가생활 등에 따라 나누는 것이 일반적이다.
보조공학 기기들이 이처럼 다양한 것은 장애 학생들의 욕구, 장애정도와 특성 등이 그 만큼 다르기 때문이다.
보조공학의 활용에 따른 상세한 혜택은 다음과 같다.
첫째, 장애 학생이 가지고 있는 능력을 전반적으로 지원, 확대할 수 있고, 이러한 지원과 능력의 확대는 장애에 대한 보상 혹은 장애를 상쇄시킬 수 있다.
둘째, 장애 학생들의 학습, 일상 및 여가생활, 직업 및 직장 관련 활동 등에서 필요한 관련과제들을 수행하기 위한 대안적인 방법들을 제공한다. 여기서 대안적 방법이란 손상된 인지적, 신체적 능력을 대신하는 새로운 방법으로, 보조공학은 시각적 손상에 대한 대안으로 청각적인 방법을 통해 보상해 줄 수 있다.
셋째, 장애 학생의 기능적인 측면의 지원뿐만 아니라 대인관계와 같은 사회생활에도 긍정적인 영향을 제공한다. 기능적 측면의 지원은 정서적 정의적 측면에서 영향을 미치므로 장애 학생들은 대인관계 형성에 보다 적극적일 수 있다.
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