전환교육의 과제 및 전망
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hwp첫째, 장애 학생들은 고용을 위해서는 이동능력, 일에 대한 책임감 및 여러 가지 사회기술 등도 투입요인이 된다. 그러므로 장애 학생들의 전환과정을 지원하기 위해서는 다양한 진로와 훈련을 탐색하고, 직장활동을 직접 경험하며, 특정 직무기술과 일반적 직무기술을 학습하고, 작업관련 행동과 기술을 습득하며, 특정 직업기술을 획득할 수 있는 교육과정과 고용기술의 교수를 통하여 지원을 받아야 한다.
둘째, 고용기술 교수의 강화 외에 장애 학생의 전환과정을 지원하는 다른 방안은 지역사회 기술 교수의 강화이다.
지역사회 기술 교수는 기술의 일반화와 유지를 위하여 지역사회 현장을 통하여 교수를 하여야 한다는 입장이다.
장애 학생들의 전환과정에서 학교와 관련하여 제기되는 하나의 비판은 교실활동의 불완전함이다 Brown, Halpern, Hazai 및 Wehman(1987), Edgar(1988) 등에 의하면 교육의 수월성 운동은 장애 학생들에게 도움이 되지 않는다고 한다.
왜냐 하면 교육의 수월성, 즉 학업능력의 강조는 자연적인 환경에서 실제적인 기능적 생활기술 교수의 요구를 간과하기 때문이다.
셋째, 장애 학생들은 기능적 생활기술의 습득을 위하여 지역사회 중심교수를 요구한다(Falvey; 1986). 장애 학생을 위한 교육과정은 지역사회를 기초로 하지 않는 한 어떤 교육과정이라 하더라도 효과를 제대로 거두지 못한다.
장애인들이 직면하는 고용의 실패는 고용기술의 부족에도 원인이 있지만, 이들이 실제 작업 현장이나 지역사회 생활 현장에 노출된 경험이 거의 없다는 데도 원인이 있다. 그러므로 장애 학생들의 전환과정은 지역사회의 모든 측면을 경험할 기회의 보장 및 지역사회의 실제 생활을 통하여 일상생활과 고용에 필요한 기술을 직접 습득하도록 하는 지역사회 중심 교수를 통하여 지원되어야 한다.
넷째, 장애 학생들의 전환과정의 지원을 위해서는 이들의 직장경험을 확대하여야 한다. 직장경험의 확대는 학교중심의 교수와 활동만이 아니라 직장 중심의 교수와 활동을 통하여 지원을 하여야 한다는 요구이다.
학교중심의 교수와 활동은 진로탐색과 학업기술 등의 교육목표를 학생들에게 제공하는 반면, 직장중심의 교수와 활동은 직장과 지역사회의 참여를 강조한다. 직장중심 학습경험은 작업환경이나 모형화된 직장환경을 기초로 한 도제, 인턴 등의 활동과 현장 직무훈련을 통하여 이루어진다.
직장경험은 직무훈련과 고용경험을 학생에게 보장한다. 장애 학생에게 직장경험을 제공하기 위하여 학교는 기업과 의사소통 체계를 확립하고 연계하는 체제를 구축하여야 한다. 장애 학생들의 학교생활에서 성인생활로의 전환과정에서 학교와 직장의 연계를 필요로 하는 이유는 다음과 같다(Blalock & Patton, 1996).
1/ 지역사회의 기업은 특수교육과 직업교육의 교육과정을 결정하는 학교관리자들을 도와준다. 기업의 구성원들은 학교의 교육과정이 학생의 직업계획과 결과에 유용한 이유를 밝혀주기를 요구한다. 학교 관리자들을이 요구를 반영하여 직업 교육과정을 마련하여야 하며, 기업은 이 과정에서 학생이 필요로 하는 모든 종류의 직업 및 산업의 형태에 대한 훈련환경을 제공할 수 있다.
2/ 학생들은 직업의 다양함을 인식하고 적절한 직업을 탐색하여야 하며, 직업현장에서 교육을 받아야 한다.
이 때 지역사회 내의 기업은 학생들을 위한 적절한 직업교육 환경이 된다.
3/ 기업은 학교를 떠난 이후 학생이 일할 장소이기 때문에 기업과 학교는 학생들의 성공적인 직업배치를 위하여 상호 이해하고 협력하여야 한다.
이를 위하여 학교는 고용주들과 장애인의 능력 및 그들의 능력 제한에 대하여 의사소통을 하여야 한다.
다섯째, 장애 학생들의 전환과정을 지원하는 방법은 자기결정 교육과정의 적용 확대이다. 장애인의 자기결정은 1960년대와 1970년대의 정상화, 독립생활, 장애 권리운동(Nirje, 1969; Wolfensberger, 1972) 및 1980년대의 자기주장/자립운동(Driedger, 1989; Ward, 1996) 을 토대로 한다. 자기관리(self-governance)를 위한 권리로 언급되는 자기결정은 자신의 삶에 대한 통제를 권리로 고려하는 장애 권리 주장에 의하여 인정을 받았다(Nirje, 1972; Williams, 1989).
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