분야
hwpⅠ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 놀이지도의 의의
2. 놀이지도에서 교사의 역할
3. 효과적인 놀이 활동을 위한 교수전략
4. 자신의 창의적인 교수전략 - 상호작용 전략
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅰ. 서론
유아의 놀이는 자기중심성적 사고에서 벗어나 사회화의 기술을 습득시키고, 타인에 대한 유아의 감정이입을 깊게 한다. 또한 놀이는 유아를 상상의 세계로 이끌어 줌으로써 유아들로 하여금 직접 경험하지 않은 상황을 조작할 수 있는 능력, 유아로 하여금 문제해결 능력을 길러 줄 뿐 아니라 문제 해결 행동을 강화시켜 주게 되므로, 반복되는 놀이 활동을 통하여 유아의 전인발달을 이루게 된다. 놀이는 유아의 성장과 더불어 그 형태와 수준이 계속 변형 발전된다. 유아들의 놀이를 조절하고 새로운 환경을 제공해 주어 교사는 이러한 유아들의 놀이 수준을 알기 위해서 그들의 놀이를 관찰하고, 관찰을 통해 평가하고 그것에 기초하여 놀이에 적극적으로 참여 하도록 도와주고 구성해 주는 등 적극적으로 유아의 놀이에 대해 검토되어야 함이 강조되고 있다. 따라서 본론에서는 놀이지도의 의의와 교사의 역할에 대해서 작성하고 효과적인 놀이 활동을 위한 교수전략에 대해서 자신의 창의적인 교수전략을 포함하여 논해 보겠다.
Ⅱ. 본론
1. 놀이지도의 의의
놀이와 교육의 관계를 아무리 강조해도 유아교육 현장에서 실천되지 않으면 의미가 없다. 놀이 활동이 보다 교육적이고 가치 있는 활동이 되기 위해서는 교사에 의한 체계적인 환경의 제공과 효율적인 놀이지도가 필요하다. 놀이의 주인은 유아이므로 놀이에 참여한 유아의 내적 동기와 만족, 즐거움을 중시하며, 유아의 의도와 속도에 맞추어 적절한 시기에 적절한 방법으로 놀이지도를 하도록 한다. 놀이지도의 의의를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 놀이인정이다. 유아들은 교사의 흥미와 열성에 영향을 받기 때문에 교사가 놀이에 참여할 때 놀이가 가치 있고 중요한 활동이라는 것을 인식하게 된다. 둘째, 친밀감 형성이다. 놀이 시 교사와 긍정적인 상호작용을 경험한 유아는 다른 어떤 활동시간보다 교사와 쉽게 친밀감을 형성한다. 셋째, 인지적 수준의 향상이다. 교사와 상호작용함으로써 유아들은 높은 수준의 인지적 놀이형태에 참여하는 경향이 있다. 넷째, 놀이지속 시간과 집중시간의 증가이다. 교사의 놀이지도로 유아의 놀이지속 시간이 약 2배정도 증가하고 이에 따라 주의집중 시간이 길어지며, 이것은 훗날 학업성취에 기초가 되는 주의집중력을 향상시킨다. 다섯째, 또래 상호작용의 증가이다. 놀이지도를 통해 또래 간의 접촉과 상호작용이 원활해지며, 이를 통해 사회성 발달을 향상시킬 수 있다. 여섯째, 놀이의 풍부화이다. 교사의 놀이지도를 통해 놀이자료와 아이디어, 기술이 제시됨으로써 놀이내용이 풍부해지고 학습에 미치는 놀이의 영향을 촉진할 수 있다. 일곱째, 비계설정이다. 교사의 비계설정을 통하여 유아 혼자서는 할 수 없는 활동에 유아가 적극적으로 참여할 수 있게 된다.
2. 놀이지도에서 교사의 역할
체계적이고 교육적인 놀이지도가 주어질 경우 놀이지도를 하는 교사나 참여하는 유아가 놀이에 보다 적극적으로 참여하도록 해주고, 역동적이고, 정교해지고, 복잡하고 성숙하게 해주어 놀이가 보다 효율성 있는 유아활동이 되게 해 준다. 놀이지도의 중요성은 교사가 유아들과 얼마나 많은 상호작용을 하느냐에 있지 않고 어떻게 상호작용하느냐에 있다. 교사가 지원적이고 반응적인 방식으로 지도하면 놀이가 활성화 될 수 있다. 우선 교사는 재료를 제공하고 유아들이 놀이를 독립적으로 할 수 있도록 격려해야 한다. 현장에서 놀이자료를 준비하는 것으로 놀이를 위한 준비가 다 되었다고 생각하는 교사도 있으나, 놀이전개 방법이나 발전된 놀이형태로 이끌기 위해서는 바람직한 놀이지도 방법이 필요하다. 유아들의 놀이를 주의 깊게 관찰하고 반응적인 방식으로 지도하여 놀이가 활성화 되도록 해야 한다. 놀이지도는 교사-유아 간 친밀한 인관관계를 형성할 수 있고, 놀이의 지속시간이 늘어나게 되어 놀이가 더 정교해진다. 놀이지도를 통해 협동심, 공유하기, 협상하기, 리더십 및 문제해결 기술을 발달시킬 수 있는 기회를 유아에게 제공함으로써 유아는 다른 사람들과 어울려 지내는 방법을 익히게 된다. 또한 탐색활동을 증가시키고, 교사가 아이들의 놀이를 지원해 주고 놀이에 참여하면 유아의 언어와 문제해결력 발달이 촉진되며, 자유롭게 감정을 표현하게 하고 부정적 감정을 감소시킨다. 놀이지도는 이 원칙에 입각하여 유아의 의도와 발달에 맞추어 적절한 시기에 적절한 방법으로 놀이를 지도할 때 효과를 극대화 할 수 있다.
3. 효과적인 놀이 활동을 위한 교수전략
교사는 유아들의 놀이를 주의 깊게 관찰한 후 유아들의 현재 관심사와 흥미, 놀이 상황에 맞게 적절한 지도방법을 택해 놀이지도에 임해야 한다. 적절한 놀이 방법을 택하기 위해서 교사는 놀이관찰을 기초로 그때그때 융통성을 발휘해야 한다. 가장 일반적이면서도 효율적이고 바람직한 놀이지도 방법을 살펴보면 다음과 같다.
김은숙 (2013). 유아의 성별과 놀이성 및 사회적 유능감의 관계. 한국영유아보육학.
고윤지 (2011). 유아의 놀이성, 놀이주도성 및 의사소통능력 수준에 따른 놀이행동. 서울, 한국: 연세대학교 석사학위 청구논문.
남진경 (2013). 만 4세 유아의 순수 놀이공간 및 놀이성과 놀이행동간의 관계. 서울, 한국: 연세대학교 대학원 석사학위 청구논문.
박선영 (2012). 유아의 놀이성과 친사회적 행동과의 관계. 유아교육연구.