![[교육사회학] 제 8장 교육과정 사회학-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/164/163957-0001.gif)
![[교육사회학] 제 8장 교육과정 사회학-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/164/163957-0002.gif)
![[교육사회학] 제 8장 교육과정 사회학-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/164/163957-0003.gif)
![[교육사회학] 제 8장 교육과정 사회학-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/164/163957-0004.gif)
![[교육사회학] 제 8장 교육과정 사회학-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/164/163957-0005.gif)
![[교육사회학] 제 8장 교육과정 사회학-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/164/163957-0006.gif)
분야
hwp2. 해석학과 지식사회학
3. 교육과정사회학과 잠재적 교육과정
4. 문화재생산 이론
5. 학교지식과 문화적 헤게모니
6. 최근의 교육과정 개혁: 수준별 교육과정
이라 불리기도 하고, 교육과정을 탐구하는 학문이기 때문에 ‘교육과정사회학’이라고도 불린다. 이장에서는 신교육사회학 또는 교육과정사회학과 관련된 다양한 이론들과 이것들을 둘러싼 논쟁들을 살펴보기로 하자. 이를 통해 전통적 교육과정 이론과는 또 다른 차원에서 교육과정에 대한 새로운 안목을 발전시킬 수 있을 것이다.
1. 교육과정사회학의 발전
교육사회학에서 지식과 교육의 과정에 대한 연구는 학업성취도와 사회화 연구 전통이 쥬류를 이루어왔다. 학업성취도 연구 전통에서는 교육과정에서 다루는 지식 자체를 문제로 삼지 않는다. 학교에서 가르치는 지식은 주어진 것이며 보편적인 것이라 여긴다. 따라서 무엇이 가치 있는 지식인가에 대해서는 충분히 검토하지 않은 채 학업성취를 측정하고 분류하여 서열화하는 것이 주요 관심사였다.
사회화 연구 전통에서는 학교에서 가르치는 지식에 관심을 갖는다. 그러나 주요 관심사는 학교에서 가르쳐야 할 사회규범과 가치이다. 이 전통에서는 사회의 가치체계를 주어진 것으로 설정하고, 사회기관인 학교가 어떻게 학생들에게 합의된 가치와 규범을 사회화시킬 것인가를 탐구한다.