분야
hwp< 목 차 >
Ⅰ. 교수학습방법의 이론적 배경
1. 실습교육의 배경
2. 실습교육의 목적
Ⅱ. 단원설정이유
1. 단원명
2. 단원설정이유
3. 단원의 최종 수업목표
Ⅲ. 수업지도안
Ⅳ. 성취행동에 대한 평가
1.「의복 마련과 관리」영역 성취기준
2.「의복 마련과 관리」영역 평가기준
3. 의복 마련과 관리 평가방법
부록
부록① 학습도움지(실습평가지)
부록② 형성평가지
Ⅴ. 과제를 통해 느낀 점
1.실습교육의 배경
응용과학인 가정학은 실습교육을 필수적으로 요구한다. 강의 혹은 책 읽는 방식의 학습지도 방법은 바람직한 활동을 수행하는 실제 경험을 통한 학습지도 방법보다는 행동 변화를 야기시키는 데 덜 효과적일 때가 많다. 실습 학습지도 방법은 가정과 학습지도의 독특한 형태라고 할 수 있다.
실습은 관찰로부터 시작된다고 볼 수 있는데 관찰이란, 실제 사물의 현상을 세밀하게 관측ㆍ측정ㆍ기록함으로써 학습하게 하는 교수방법이다. 실습은 교육방법의 한 양식으로서, 어떠한 생활기술이 학습의 대상이 되었을 경우를 말하는 것이며, 실생활을 영위하는 도중에 습득하게 되는 기술에 대해서는 특별히 이를 실습이라고 하지는 않는다. 그러므로 교육방법으로서의 실습이 전개되는 경우에는 이를 학습의 한 방식으로 취급하게 되는 것이다. (곽상만, 1998)
2. 실습교육의 목적
이러한 실습 학습은 학습자들의 동기를 유발시킨다. 왜냐하면, 학습되는 사실이나 원리와 관련된 활동을 실제로 계획하고 수행하는 데 직접 참여할 수 있는 기회를 주기 때문이다. 언어 이해력에 장애가 있는 학습자에게는 이러한 실습학습이 흥미를 유발시키고 개념을 명확히 하는 데 도움이 된다.