서울교육대학교 교육전문대학원 초등특수교육전공 학업계획서
분야
hwp( 목 차 )
1. 지원동기
2. 성격의 장단점
3. 자신의 가치관
4. 입사 후 포부 및 직무수행계획
1. 지원동기
저는 어릴 때부터 사람의 다름을 자연스럽게 받아들이며 자랐습니다. 초등학생 시절 같은 반 친구 중 한 명은 언어 발달이 느린 아동이었고, 종종 말이 서툴다고 놀림을 받곤 했습니다. 그 친구와 함께 쉬는 시간에 그림을 그리고, 손짓으로 이야기하면서 서로의 세상을 이해하던 기억이 아직도 선명합니다. 그때 처음으로 느꼈습니다. 말이 통하지 않아도 마음은 통할 수 있다는 사실을요. 그 경험이 지금의 저를 만들었다고 생각합니다.
대학교에서는 교육학을 전공했습니다. 수업 중 ‘포용적 교육’과 ‘통합교육’이라는 개념을 배우면서 어린 시절 느꼈던 생각이 교육의 핵심이라는 걸 깨달았습니다. 특히 ‘특수교육의 이해’ 과목에서 장애학생의 학습권과 사회적 적응에 관한 내용을 배우며 강한 흥미를 느꼈습니다. 한 사람의 가능성을 단정하지 않고, 학습 환경과 교수 방법을 달리함으로써 그 잠재력을 이끌어낼 수 있다는 생각이 마음을 움직였습니다.
졸업 후 초등 방과후 돌봄교사로 근무하며 다양한 학생을 만났습니다. 학습 속도가 느리거나 집중이 어려운 학생, 사회적 의사소통이 부족한 학생들을 지도하면서 ‘특수교육적 접근’의 필요성을 체감했습니다. 그중 한 학생은 수업 시간마다 의자에서 자주 일어났고, 주의집중 시간이 5분을 넘기기 어려웠습니다. 처음에는 제 수업 방식의 문제라고 생각했지만, 관찰을 통해 감각 과민 반응이 있다는 사실을 알게 되었습니다. 이후 교재에 촉각 자극이 적은 재료를 사용하고, 활동 간 짧은 휴식시간을 주자 아이의 참여가 점점 좋아졌습니다. 그 변화는 제게 큰 감동이었습니다. 이 경험이 초등특수교육에 본격적으로 관심을 갖게 된 계기가 되었습니다.
또한 지역 아동센터에서 장애아동 학습보조 봉사를 하면서 특수교육 교사의 역할을 가까이서 볼 수 있었습니다. 담당 교사는 아이의 인지 수준과 정서 상태를 세심히 파악해 맞춤형 수업을 구성했습니다. 아이가 스스로 과제를 완수할 때마다 선생님은 큰 칭찬보다 “좋아, 이번엔 어떻게 했는지 설명해볼래?”라고 물으며 자기 인식을 유도했습니다. 그 모습을 보며 교사는 단순히 가르치는 사람이 아니라, 아이가 자신을 이해하고 성장하도록 돕는 안내자라는 사실을 배웠습니다. 그때부터 저도 특수교육의 길을 진지하게 고민하기 시작했습니다.
특수교육은 단순히 지식을 전달하는 일이 아니라, 아이의 삶 전체를 이해하는 일이라고 생각합니다. 각각의 학생이 가진 어려움 뒤에는 고유한 이야기가 있습니다. 그 이야기를 듣고, 아이의 속도에 맞춰 걸어가는 교사가 되고 싶습니다. 대학원에서 배운 이론과 실제를 통해 교육적 지원뿐 아니라 심리적 안정까지 고려한 교수 방법을 익히고 싶습니다.
저는 서울교육대학교 교육전문대학원이 지향하는 ‘모두가 함께 배우는 학교’라는 비전에 깊이 공감합니다. 통합교육의 실현은 교사의 전문성과 인식 변화에서 시작된다고 생각합니다. 저는 그 변화의 중심에서 학생 한 명 한 명이 존중받는 교육환경을 만드는 교사가 되고 싶습니다. 장애라는 단어보다 ‘가능성’이라는 단어를 먼저 떠올릴 수 있는 사회를 위해, 초등특수교육의 전문성을 갖춘 교사로 성장하고자 합니다.
2. 성격의 장단점
저의 가장 큰 장점은 끈기와 세심함입니다. 한 가지 일을 시작하면 끝까지 해내려는 성격으로, 작은 변화도 놓치지 않으려 노력합니다. 초등 돌봄교사로 근무할 때 주의집중이 어려운 학생을 지도하면서 이 성향이 큰 도움이 되었습니다. 처음엔 5분도 자리에 앉아있지 못하던 아이가 있었는데, 매일 같은 시간에 짧은 활동을 반복하며 점차 집중 시간을 늘려갔습니다. 처음에는 아이가 2분 만에 자리를 벗어나곤 했지만, 칭찬과 격려를 꾸준히 이어가며 3주 뒤에는 15분 동안 집중할 수 있었습니다. 그 과정에서 중요한 것은 속도를 강요하지 않는 것이었습니다. 천천히, 그러나 꾸준히 이어가는 태도가 결국 변화를 만들었습니다. 이 경험을 통해 제 끈기가 학생의 성장을 돕는 원동력이 될 수 있다는 확신을 얻었습니다.
또 다른 장점은 공감 능력과 경청의 태도입니다. 저는 사람의 말보다 표정과 행동에서 감정을 읽는 편입니다. 아이가 “괜찮아요”라고 말해도 눈빛이 흔들리면 그냥 지나치지 않습니다. 실제로 학급 보조교사로 근무할 때, 한 학생이 평소와 다르게 조용했습니다. 이유를 묻자 아무 일 없다고 했지만, 쉬는 시간마다 혼자 있는 모습이 마음에 걸렸습니다. 이후 대화를 통해 친구와의 다툼으로 힘들어하고 있다는 사실을 알게 되었습니다. 그 아이는 나중에 “선생님은 제가 말 안 해도 알아줬어요”라고 말했습니다. 저는 그때 ‘관심은 눈으로도 전해진다’는 걸 배웠습니다. 이런 공감력은 특수교육 현장에서 학생의 감정을 세심하게 이해하는 데 큰 도움이 될 거라 생각합니다.
반면 제 단점은 완벽주의적인 성향입니다. 모든 걸 정확히 하려는 욕심이 강해 때로는 제 자신에게 부담을 주기도 했습니다. 대학 시절 교생실습 때 지도안을 세부적으로 작성하느라 밤을 새운 적도 있었습니다. 그러나 실제 수업에서는 학생들의 예상치 못한 반응에 계획이 어긋났고, 그때 완벽보다 유연함이 더 필요하다는 것을 깨달았습니다. 그 경험 이후로는 목표를 세울 때 여유를 두고, 즉각적인 피드백을 반영하려 노력하고 있습니다. 완벽을 추구하기보다 변화에 맞게 적응하는 것이 교육 현장에서 더 현실적이라는 걸 배웠습니다.
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