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[교육공학] 관련교재를 선택하여 주요용어 사용실태분석 개선방안

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    [교육공학] 관련교재를 선택하여 주요용어 사용실태분석 개선방안에 대한 자료입니다.
    목차
    1. 요구사정
    2. 수업분석
    3. 학습자 및 상황분석
    4. 수행 목표진술
    5. 설계
    6. 교수전략 개발
    7. 수업자료 개발 및 선정
    8. 형성평가
    9. 수업 프로그램 수정
    10. 총괄평가
    11. 교수사태
    12. 수행공학
    13. 교수설계이론
    14. 동기
    15. 코칭(coaching)
    < 개 선 방 안 >

    본문내용
    1. 요구사정
    ‘수업’을 모두 끝마쳤을 때 학습자가 할 수 있기를 바라는 것이 무엇인지 최종 목적을 설정하는 것이다. 비슷한 말로 쓰인 교수목표는 학습자가 ‘학습’을 마친 후 에 무엇을 할 수 있게 되는가를 결정하는 것이다. ‘수업’은 교육과정에 내포된 내용을 가르치는 일을 의미하는 반면, ‘학습’은 경험에 의해 나타나는 개인의 지식이나 행동의 비교적 지속적인 변화를 뜻한다. 또, 교수목적의 파악에서 ‘목적’은 ‘목표’와는 달리, 이룩하거나 도달하려고 하는 대상에 방향까지도 포함한다. 따라서 요구사정과 교수목표는 비슷한 용어지만 의미하는 바가 조금 다름을 확인 할 수 있다. 여기에서의 용어를 통일하자면, ‘교수목표’가 적절하다. 지식이나 행동의 지속적인 변화를 기대하는 것이 더 바람직하기 때문이다.

    2. 수업분석
    「교육방법 및 교육공학」에서 ‘수업분석’이라 이름 한 이 단계는 나머지 네 책에서는 ‘교수분석’이라고 명명하였다. 이 단계에서는 첫 단계인 교수목표에서 파악한 것을 달성하기 위하여 필요한 하위지식 및 기술들을 분석한다.
    ‘교수’는 학습자가 특정한 학습목표를 달성할 수 있도록 학습에 필요한 모든 환경을 계획하여 제공하는 것을 의미하고, ‘수업’은 교육과정에 내포된 내용을 가르치는 일이다. 따라서 보편적으로 쓰이는 용어이며 학습자에게 환경을 계획, 제공해 주는 ‘교수분석’이 알맞다.

    3. 학습자 및 상황분석
    학습자 및 상황분석이란 「교육방법 및 교육공학」에 의하면 ‘수업이 시작될 때 그 특정 학습을 하기 위해 학습자가 반드시 갖추고 있어야 할 선수지식이다’고 정의한다. 이는 학습자의 준비를 요구하는 말이다. 하지만, 「교육공학의 탐구」에 의하면 이 단계의 명칭을 ‘학습자 및 환경분석’이라고 하는데, 이는 다양한 수준의 대상 학습자가 있을 때, 적합한 출발점행동(가르치지 않아도 이미 알고 있는 기능들)을 설정하고, 학습자 집단의 일반적 특성, 즉 나이, 흥미, 직업, 문화적 배경 등을 파악할 수 있는 것을 의미한다. 곧, 교수자가 먼저 갖춰야하는 조건이라 본 것이다.「교육방법의 교육공학적 이해」에서는 학습을 시작하기 위해서 학습자들이 사전에 획득하고 있어야 하는 기능과 교수활동을 설계하는데 중요하게 고려해야 할 필요가 있는 학습자들의 구체적인 특성을 살펴보아야 한다고 정의한다. 이 단계를 「교육공학의 이해」에서는 준비행동 및 특성파악이라고 하는데, 다른 네 책에서와 같이 ‘학습자 및 환경분석’이라고 하는 것이 알맞다.

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