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[교수학습이론] 인지적 도제 학습

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    [교수학습이론] 인지적 도제 학습에 대한 자료입니다.
    목차
    Ⅰ. 이론적 배경

    1.인지적 도제 학습의 이론적 근거 및 배경

    2. 인지적 도제 학습의 개념

    3. 고전적 도제 모델과 인지적 도제 교수법

    4. 인지적 도제 학습의 특징

    Ⅱ. 인지적 도제 학습의 원리

    1. 내용(content) 영역

    2. 방법(strategy) 영역

    3. 제시 순서

    4. 사회적 측면(sociology)

    Ⅲ . 인지적 도제 학습에서의 교수설계

    1. 인지적 도제 이론의 교수 설계 모형의 기본 방향

    2. 인지적 도제 모형을 적용한 수업 모형의 예

    Ⅳ.인지적 도제 학습이론에 의한 음악과 수업 구성 계획

    1.모델링

    3.스캐폴딩

    3.스캐폴딩

    4.명료화

    5.반성적 사고

    6.탐구


    본문내용
    3. 고전적 도제 모델과 인지적 도제 교수법

    전통적 도제학습방법
    인지적 도제학습방법


    1)학교교육 제도가 갖추어 지지 않았던 과거에 지식이나 기술의 전수 방법이다.

    2) 물리적인 지식과 기능을 습득을 목표로 함

    전분적인 기능을 가진 목수가 선반을 다루는 법을 도제에게 먼서 시범을 보여주고, 도제로 하여금 따라해보게 하고, 도제가 서투르게 하면 옆에서 코치를 해주고, 도제 혼자서도 다룰 수 있는 선반의 공정을 쉬운 것부터 확인해준다. 도제 혼자서도 선반을 다룰 수 있게 되면 전문가는 점차적으로 도제에게 일을 맡긴다.

    1) 전통적 학습방법을 현사회에서 요구하는 교수방법의 형태로 적용.변화시킨것
    2) 과제 관련 지식 습득과 함께 사고력, 문제해결력과 같은 고차적 인지기능의 신장을 도모

    국어과에서 독해 문제를 다룰때, 학생들로 하여금 소리 내어 내용을 요약하게 하고, 혼동을 초래하는 부분을 확실히 설명하게 하며, 읽은 내용에 대해 질문을 만들거나 예상을 하게한다. 이때, 교사는 먼저이러한 과정의 시범을 보여주고, 나중에 교사의 역할을 학생들에게 넘긴다. 그리고 난후 교사는 학생들을 지도하거나 학생들의 노력을 보조 해주고 학생에게 교사의 문제해결과정에 대해서 초점을 가지고 명확하게 표현하고 이를 자신의 학습행동 전략으로 조절한다. 그 후, 자신이 스스로 문제해결을 위해 가설 수립과 탐색을 격려하여 독립적인 학습을 한다.


    4. 인지적 도제 학습의 특징
    가. 인지적 도제 학습은 개인의 인지적 작용보다 사회․문화적 요인과의 상호작용에 의해 지식이 구성된다는 점을 강조한다. 따라서 사회적 구성주의의 영향을 더욱 많이 받고 있으며, 지식이나 기술의 습득은 사회․문화적 동화를 이루는 과정 중에 부수적으로 발생하는 것이라고 보고 있다.
    나. 인지적 도제 학습에서 학습이란 특정 사회집단의 전문가들이 지닌 지식과 사고과정을 학습하는 것을 말한다. 즉, 학습자가 전문가의 수행에 요구되는 다양한 기능을 확인하고, 이들이 적용되는 조건을 발견하고 내면화하는 과정을 통해 이루어지는 것을 말하는 것으로 이는 결국 점차적으로 실제 상황성이 깃들인 복잡한 과제, 상이한 문제해결 상황을 제시함으로써 학습하려는 과제의 배경이 되는 사회집단에 문화적 동화가 이루어지도록 한다.
    다. 인지적 도제 학습에서는 교사와 학생간의 관계를 힘의 관계로 보고 있다. 즉, 힘이 있는 자와 힘이 없는 자의 관계로 볼 수 있다. 이런 관계는 어떤 사회 형태에도 내재 되어 있으며, 도제관계에서는 더욱 뚜렷하다. 그래서 교사의 변화된 역할로써 촉매자와 더불어 학습자와 함께 배우는 학습자로써의 역할을 더불어 설명하였다. 이런 뚜렷한 관계 속에서도 인지적 도제 학습은 교사의 역할에서 학생들의 학습을 도와주는 촉매자의 역할의 강조하였다.
    라. 인지적 도제 학습에서는 이러한 힘의 관계를 Lave & Wenger는 합법적인 주변적 참
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